浅谈应用型人才培养模式下高职数学教学衔接问题

1、    浅谈应用型人才培养模式下高职数学教学衔接问题    李姣娜摘要：高职教育是国民教育体系中不可或缺的重要组成部分，与本科教育不同，它更强调对职业针对性和职业技能的培训和学习。培养适应生产、建设、管理、服务一线的应用型人才是高职教育的主要目标，而高职数学课程是实现这一目标的重要理论基石。文章针对该课程的现状，从四个方面出发，讨论了当前高职数学教学中存在的衔接问题及改善措施。关键词：高职教育；高等数学；应用型人才衔接高等教育人才的培养，必须遵循“厚基础，重实践，强能力，突特色”的原则。而以应用型人才为培养目标的高职院校，在重视和贯彻“厚基础”的同时，更

2、应该突出其核心，就是“应用”，即加强实践教学培养学生的应用能力。高等数学这门课程是高职院校多个专业的理论基石，特别是对于理工科的专业学习尤为重要。而大多数高职学生对这门公共必修课程的普遍反映是难、抽象，无趣。因此，解决好高等数学的教学衔接就成了教学改革的一个关键问题。高职数学教学面临的主要衔接问题及对策1.教学内容体系的衔接现阶段，各高职院校的高等数学课程教学内容的变化相对较小，教材内容基本上与同济大学应用数学系主编的高等数学保持一致，但真正适用于高职高专的教材并不多。一方面在内容上缺少与中学数学的衔接。例如集合、集合运算、向量、模等概念，在中学阶段已经完整地学习过。另一方面，存在少部分课程内

3、容的缺失现象。例如，反三角函数、极坐标、复数等是中学教材中选修或删掉的内容，虽然知识量不多，却会影响后续知识的学习。这就要求教师在教授相关知识之前要给予相应的知识补充。高职学校可以编写适合本校学生的高等数学课程教材，在内容上与中学数学做好衔接。缺少的内容要补充，重合的内容应该以数学符号语言的应用和数学理论体系的认知为重点。同时，还要体现数学的应用性和实用功能，加强与其他专业学科的相互渗透，这样才更符合应用型人才培养的目标要求，体现高职教育的特色。2.教学模式的衔接大学数学的教学过程，不能仅仅停留在数学概念、定理和各种公式的传授，而是在学生理解到基本的数学概念及结论的同时，体会到数学的内在含义、

4、了解数学知识的来龙去脉、培养数学思维、受到数学文化的熏陶。因此，应该在数学的教学过程中，让学生体会到数学知识的真正魅力，而不只是停留在枯燥乏味的数学公式上。适当减少数学理论课而增加数学实验和与行业紧密联系的实践课。与企业合作办学，可以聘请企业人士来学校授课；或者让学生到企业定期实习再返校学习，工学交替，明确学习目的，提高学习积极性。在教师有针对性的教学、学生有目的的学习情况下，高职教育培养应用型人才的目标才会落到实处。3.“双师型”教师的衔接教师是办学的主体，是学校教育中最为活跃的因素，是提高高职院校教育质量的核心力量。高职院校的大多数数学教师自身的学习和经历的培训都是数学方面的知识，一般偏重

5、理论和学术研究，而在实践和数学应用方面从事的不多。既懂数学理论知识，又有丰富的行业实践经验的“双师型”教师不足，造成实践教学环节减少，学生专业技能和专业培训不足，在一定程度上学的质量和效果。培养一大批“双师型”教师，建立一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的教师队伍，也应作为高职院校专业建设中的一项重大任务。学校可以结合实际，制定“双师型”教师的培养方案，主管领导要加强重视和指导，为“雙师型”教师的培养创造浓厚的氛围与良好的条件，使广大教师摆脱盲目探索、低效劳动和重复研究，加速成长的过程。4. 过程性学习评价体系的衔接良好的课程评价体系能够对课程实施起到导向和监督作用，其目的主要在于及

6、时地反馈教师的教学和学生的学习情况。传统的学生学习评价体系往往实际上就是学业成绩测试，这种唯一的评价工具，将评价活动和教学活动机械的割裂开，过程性评价不明显，不能体现学生的完整学习过程。而学生平时的学习状况，比如课前预习和课后复习情况、上课听课及回答问题积极程度、是否独立完成作业，学习习惯和学习的毅力等等都无法反映。过程评价体系的不完善不利于学生形成良好的学习动机，造成一部分学生临时抱佛脚、突击过关。这样，弱化了学生的学习动力，严重偏离的高职教育的目的。学习是一个动态的、多维度的社会活动过程，因此，除了学业成绩以外，对学生投入的各项有效的学习活动都应该恰当的给予考量和评价。科学的学习评价体系要

7、求学生注重学习的过程，而不是应付考试，该评价要能真正成为促进学生学习和成为应用型人才的持续动力。结语鉴于高职院校人才培养的目标，高职数学课程在高职教育的舞台上必须赋予人才培养的内涵和要求，如何在教学中既能使学生掌握数学知识，又能培养数学思维，学会用数学知识解决实际是广大数学教育者关心的重点问题。在教学过程中，既要考虑当下的学习成果，又要考虑学生将来就业、从业的可持续发展的需要。高职数学课程的准确定位、教学模式及考核方式的改革、教师队伍的组建等措施，对应用型人才的培养目标的实现将发挥重要作用。参考文献：1王茗倩.应用型人才培养模式的数学教学研究j.职业技术.2010（8）：73-73.2肖永红，范发明.高等数学与中学数学教育衔接问题的调查分析j.高师理科学刊.2009，29（02）：104-107.3王小平.提高高职高等数学课程教学质量的思考j.吉林省教育学院学报，2012，28（03）：145