浅谈小学数学教学设计的有效性

1、    浅谈小学数学教学设计的有效性    王红梅 曹新秀摘 要：小学数学是为小学生设置的一门重要科目，它具有应用性、复杂性、抽象性、逻辑性等特点，对培养学生的智力和思维能力十分重要。在小学数学教学中，如何为学生设计教学内容，对学生的智力发展、学习能力的提升以及创新思维的培养都非常关键。关鍵词：小学数学；课堂教学；有效设计俗话说：“教无定法，贵在得法。”教学活动是老师和学生的一种互动，是一种特殊的认知活动和实践活动。作为小学数学老师，要想让教学活动发挥它最大的作用，收到良好的教学效果，就必须要结合小学生的天性和心理需要，根据教学内容对学生做一个科学的、合

2、理的设计。“凡事预则立，不预则废。”有了合理的、科学的设计，首先，老师就可以在课堂上有的放矢，讲练结合地有效完成教学目标，实现教学的有效性；其次，有了科学的设计，学生也能为完成学习目标而努力，保证学习质量；其三，有效设计的教学才能调动学生学习的积极性，逐渐培养学生的学习习惯，提高课堂教学效率。所以，作为小学数学老师，要在课前精心设计课堂教学，从内容到方法，到问题的设置、练习的设计等等，以便为课堂有效的教学打好基础。在此，本人就结合自己多年的小学数学教学工作经验，谈几点自己对课堂教学设计的方法，希望抛砖引玉，引出大家更科学、更精彩的能推动小学数学发展的建议和策略。一、先学后教，有效进行点拨，激发

3、学生求知欲平时我们设计的课堂教学，大多是沿用传统老师先讲授，学生再结合练习掌握课堂内容的模式。课堂效率低，学习质量不理想。美国教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”为了让学生参与课堂教学活动的过程，让他们知道新课的内容，老师就要把课堂还给学生，以学生为主、老师为导的方法设计，调动学生的积极性，让学生先学，老师后教，发挥学生的主观能动性，为每个学生提供适合的、有针对性的教学，促进学生全面发展。二、以导促学，有效引导，激励学生自主学习现在小学数学课堂教学与过去最大的区别，就是老师不单单是知识的传授者，还是启发学生智慧、挖掘学

4、生潜能，促进学生全面发展的引导者。这符合新课程标准下的素质教育要求，也符合新时代学生发展的需要。小学数学教学中，老师要摆脱传统一讲到底的灌输和填鸭，要用学生先学后教、先学后导的方法，巧妙地调动学生学习的主动性、积极性，发展学生的智力，培养学生的探索能力，提高课堂教与学的效率。比如，有这样一道题：“一条路，甲队修完要用20天，乙队修完要用30天，那么，两队合修要多少天完成？”学完应用题后，让学生自己学习解决问题。在他们解答完以后根据情况，再引导他们做几道类似的题，如，“一个水塘，甲水管单独放满需要用20分钟，乙水管单独放满需用掉30分钟。那么，两根水管同时放，需要几分钟才能放满？”类似的题既能让

5、学生在经验的基础上保持学习的热情，又能激发学生的兴趣。这个时候，老师再引导学生自己编写类似的题型，就更能达到举一反三、融会贯通的学习效果。无论是对学生的学习，还是对课堂教学来说都能起到积极的促进作用。三、设计探究性作业，有效练习，培养学生创新能力在素质教育背景下，老师给学生布置作业时，一定要摆脱任务式、机械性的作业。为了提高学生的学习能力、探索能力、创新能力，为学生设计探究性的作业，既要让小学数学作业达到巩固知识、强化练习的功能，又要有挑战性、探索性，由浅入深，由简单到复杂，循序渐进，引导学生掌握更深层次的知识，提高学习能力。在小学数学作业布置中，一定要避免多多益善、面面俱到的所谓的原则，要有

6、挑战性，要跳出题海，设计少而精的、能全面锻炼学生学习能力的题型，减轻学生的负担，提高练习的有效性。比如，在教学完“轴对称图形”的内容后，我给学生布置的家庭作业是，让他们根据自己对轴对称图形的理解，用相关的学习工具制作或者画出轴对称图形，看谁做得又准确又对称。当学生第二天交上作业时，我真为学生的奇思妙想折服了，他们有的画的楼房，有的画的飞机，有的捏了泥人，有的还剪了剪纸作品等等，从学生五花八门的作业中，我们可以看出，这种探究性、有创新的作业，对调动学生的积极性以及促进知识的理解、巩固，都有事半功倍的效果。所以，作为小学数学老师，无论是教学还是给学生设计作业，要多用点心思，不要为了练习而练习，而要抱着挖掘学生潜能，培养他们创新能力、学习能力的目的设计作业，一定能发挥作业应有的作用，达到预期的练习目的。总之，在全面推进素质教育的今天，小学数学老师一定要在教学中摆脱传统的教学方法，更新观念，改进教学，结合新课程教学的要求及学生的学习需要，设计科学的、合理的、有效的教学方法，从而激发学生兴趣，调动学生学习的热情，提高课