浅谈如何培养小学生的数学实践能力

1、    浅谈如何培养小学生的数学实践能力    王淑珍摘 要：培育和提升小学生亲自动手操作的能力是小学数学讲授的重要目的，也是当前素质教育的一项主要任务和实质性要求。在数学教育当中，教育者不但要紧密联系实际生活、探求数学常识的使用功效，指导学生从现实生活引出数学常识的学习，而且要指导学生擅长把教材上学到的东西运用到现实当中去，把所学的知识和意识方法转移到处理实际问题当中，构成处理现实问题的有用方法和才能，以顺应时代发展的需要。关键词：小学生;数学;实践能力;培养课堂教学中怎么培育小学生的实际操作本领？义务教育数学课程标准指出：“数学讲授，应当从孩子现有的

2、学问经验开始，让孩子亲自经历介入特定的教学活动中，获取少许经验，而且经过自立探求，协作交流，把现实问题概括成数学形式，并对此举行注释和利用”鉴于此，就怎么培育小学生数学实际本领谈几点本人的浅显理解。一、实施“生活数学”教学的必要性在过去的小学数学讲授中，教师特别注重数学常识的讲授，但很少重视数学常识和学生的现实生活有哪些关联。学生学懂了数学常识，却不会处理与之相关的现实问题，形成了常识研习和常识利用的脱离，感觉不到数学的乐趣和功效，这对学生实际本领的培育是非常不利的。新的数学课程标准明确指出：“要注重从学生的生活实际和现有的常识中研习数学、了解数学。”要求数学教育者结合学生的生活经验及现有的常

3、识来策划富有情调的活动，让学生体会到生活中存在数学，能够用数学处理生活中的现实问题;进而对数学产生乐趣、亲近感，加强学生对数学常识的利用观念，养成良好的数学思维习性，培育学生的自立革新的本领。二、实施“生活数学”教学的途径1.引导学生建立数学学习与生活的关系数学常识发源于现实生活而又服务于现实，教育者要创建数学研习与生活的有机联系。比如“计算器的计算”，教材上只提供了单调的数据，假如改编成：每人每天节省1克大米，13亿人一年（按365计算）可节省多少公斤大米？这些大米可供我校师生（每一天吃800公斤）吃几年？按照估计，你有什么意见？2.学生在具体活动中体会和研习数学常识教育心理学探究说明，当研

4、习的资料与学生现有的常识紧密关系时，教育才是活的，具有生命力的;学生研习时，才觉得是快乐的事。在平常的教育中，巧妙的发问能激励学生的研习激情，把讲授活动和现实生活连接起来，能够让学生积极地参加到探讨问题的过程之中，自愿介入实际活动。如在讲授“角的度量”以后，学生学会了用量角器度量角和画角的日常要领，教育者再让学生开始去做，提升学生的实际运用本领。比方要画出105°的角，学生正常都是用量角器画出来的。我再提出问题：“不使用量角器，你們可以画出这个角吗？”学生带着问题投入到快乐的实践操作之中。很快，学生发现了绘图：在方形角上使用45°角，以60°角绘制105°

5、;角。如何用一副三角板画一个15°的角呢？学生通过合作操作，发现将一个三角板的60°和另一个三角板的45°重合就能画出15°的角来，培养了学生的创新实践能力，学生享受到了成功的乐趣。3.生活经验与数学新知的联系例如：在有余数除法的教学中，利用大多数学生都有坐车的生活经验，老师开门见山就说：“今天，老师想带着一部分同学去会师园游玩，只有9个同学可以去，愿意的请举手。”话音未落，一只只小手齐刷刷地举过了头，老师假装很难为情的样子，从中选出了9人。并且说：“一辆出租车只能坐4人，现在需要几辆车？”有的学生说需要2辆，有的说需要3辆。老师不做判别，而是说：“现在

6、老师就分派你们坐车，看到底要几辆。”先让他们中的4人坐一辆车走，再让其余4人坐第二辆启程，这时候只剩下1个同学了，怎么办呢？”所有同学一下明白还要租一辆。于是，很自然地引出：“咱们班（我们班当时有53人）需要租多少辆车？”在等待老师完成后，一些学生开始计算。三、质疑争辩，激发学生的创新意识怀疑、争论问题是学生自动探讨学问、发现问题的开端。学生能够提出问题，是积极参与的表现，是踊跃思考的结果。只有教育者尽心创设学生怀疑的情境，学生的“思想火花”才会“引燃”。如上一位数乘整十数、整百数时，我是如此谋划的：国庆节放长假，老师打算去观光旅游，请同学们帮老师选取一下去哪里适宜，并估算一家三口要准备多少钱？然后出示下表：最初完全放开让学生按本人选取的线路与方式进行估计，然后分组探讨，报告选取的线路和路费的计算方法，在学生汇报计算方法是，讲授者要调控，按由易到难的顺序板书。如此，从学生的现实生活开始，提出问题，指导研习，让学生感觉到数学常识发源于生活，同时也激起了学生的利用和改进的思想认识。现实生活是人们意识的发源地。经过实践，能够让学生直接体会到数学常识源于生活，又服务于生活。因此，教育者不但要注重从现实生活中引入数学常识，还要指导学生利用所学常识和方式处理生活中简单的现实问题，让学生加大实际活动的机遇，做到在数学讲授中培育改进认识和处理现实问题的目标。总之，数学教育中