浅谈导入语的设计

1、    浅谈导入语的设计    陈冰莹摘 要：德国教育家第斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性，营造轻松、愉快的教学氛围，拉近师生的距离，为课堂教学奠定坚实的基础。有效的课堂导入作用很大，可是怎样设计好导入才能起到事半功倍的教学效果呢？下面就个人的浅薄经验来谈谈看法。关键词：导入语；语文课；设计一、图片展示，设置悬念，激发兴趣对于学生来说，实物或者图片展示能够给学生在视觉上造成直接的冲击，而辅以悬念的话不仅能抓住学生

2、的眼球，更易抓住学生的心，让学生有身临其境的感觉。例如紫藤萝瀑布，自己上过好些遍，可无论是开头直接展示紫藤萝的图片也好，还是直接展示作者简介也好，都不能使课堂较好地进入自己预定的目标，直到听了某位老师的公开课，我才发现原来导入中图片展示也是可以设置悬念的。当时的导入是：老师展示了一张空白的幻灯片，学生很是诧异怎么没有内容，老师让学生闭上眼幻想在你的眼前出现了怎样一幅紫藤萝的画面，当睁开眼时学生看到的不再是空白，而是一片深浅不一的紫色的紫藤萝瀑布。设置悬念后，又有了强烈的对比，学生在讲述有关紫藤萝的特点时效果格外不错。于是我在上落日的幻觉一课时，就借鉴了上面的方法，我这样设计导入：展示一张图片让

3、学生谈谈看到的现象，学生都说看到在白色横竖条的交汇处有黑点在闪烁，而当我告诉他们这张图片中的都是白点没有黑点时，学生便很是奇怪，我便趁热打铁引出“幻觉”这个词，再进一步说到其实我们平时常见的事物中也存在着很多幻觉，比如落日。这个时候学生便会对“落日的幻觉”产生极大的好奇心，想要弄个水落石出。二、听音乐看视频，了解背景，激发情感心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”现在的学生很喜欢听音乐看视频，那么用他们喜欢的事物去吸引他们的注意，也不失为一个好的情境导入，不仅能营造好的学习氛围，更能通过这个教学手段激发学生的情感，从而更好地去学习体会文章。比如，在讲苏轼的水调歌头时，老师在

4、授课时播放王菲的明月几时有：“明月几时有，把酒问青天”让学生感受这首歌的内容和意境，然后问学生歌名，从而引出课文的标题，老师可以以这首歌为背景音乐展开对水调歌头的教学，当然朗朗上口的乐感也很好地辅助了学生的背诵。如陶渊明的桃花源记，我在上课前给学生看了一个桃花源记的剪纸动画片，此段动画很好地展现了整个故事的情节，表现出了当时社会的动荡腐坏，给学生一个直观的印象，在疏通文意、了解背景、揭示主旨以及体会陶渊明希望有个美好社会的写作意图上都起到了很好的提示作用。提到激發情感上，在上朱自清先生的背影时，学生对课文的朗读总是没有多少情感，在多次教学后我尝试让他们欣赏电视散文背影，此段视频是结合文章演绎整

5、个故事情节，让学生能随着演绎进入到作者的情感中，从而去体会那沉默朴实而又伟大的父爱。三、学生参与，亲身体验，启迪智慧鲁迅先生说：“游戏是孩子的天性。”其实游戏也是青少年的天性，教师如果能很好地把游戏引入课堂，就能激发学生的思维、学习的动机和学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，活跃课堂气氛，促进课堂教学。对于绿色蝈蝈这篇课文，我一直在思考用一个怎样的导入能较好地激发学生，最后我采用了这样的方法：一上课，我便展示了三个谜面“小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身”“一路欢歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，别人甜蜜它辛苦，团结合作爱劳动”“天热爬上树梢，整天大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道”让学生猜谜底，话音还没落学生就七嘴八舌地把自己知道的答案说了出来，由于谜面简单又激起了学生的兴趣，所以为下一个环节给“蝈蝈”出谜面打下了一个很好的基础：“小小绿虫，生在草地，爱吃甜食，特别凶猛”“生在草地，身披绿衣，爱吃甜食，彼此和睦”“美声歌唱家，身穿绿礼服，天生爱吃甜，知了也怕它”。所以说导入是语文教学富有生命力的重要形式，只有教师充满个性特征的课堂教学，才能激活整个课堂，激发出课文较深层次的生命活力，才能激发学生的学习语文的热情，从而使语文学科被学生所喜欢，语文所蕴含的民族文化神韵才能被学生所了解、所延续。参考文献：1纪卓虹.导入语在语文课堂教学中