浅谈多媒体在初中地理教学中的应用

1、    浅谈多媒体在初中地理教学中的应用    林旭生【摘要】在中学地理教学中利用多媒体手段辅助教学是时代发展的需要。近年来，随着教育改革的不断深入，国家对基础教育的投资力度也逐步加大，现在各级学校基本配齐了现代化教学设备，为初中地理教学应用多媒体教学手段提供了技术支持和物质保障。文章对多媒体在初中地理教学中的应用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。【关键词】多媒体教学；初中地理；教学策略地理是初中学段的一门重要学科，尤其是在当前文理分科的情况下，在初中学段打好地理基础对未来的学习和发展具有重要作用。当前我国大力推进教学改革，将传统的教学成绩拉回到教学

2、质量上来。如何搞好地理教学，成为当前教师们研究的重点。随着互联网信息技术的不断发展，多媒体开始不断应用到教学中来，为教师板书、学生理解带来了方便，但我们仍需看清多媒体在教学中存在的问题。因此，在初中地理教学中，我们应当吸取教学优点，摒弃多媒体教学弊端，使初中地理教学效率和教学水平得到不断提升。一、多媒体教学的优势（一）承载的信息量大、全、精传统地理教学中，教师教学通常靠板书，需要学生对板书的理解来完成教学。此类教学受限于教师的板书能力与学生的理解能力。由于地理教学的特殊性，许多板书所需时间很长，花费了许多课堂时间。而多媒体的应用突破了传统板书的桎梏，可以使所需板书的图片或内容更加立体地呈现出来

3、。例如在讲解“等高线”这一内容时，可以到网上找一组梯田水稻种植的图片供学生观看，这样一来，学生对等高线的理解就更为清晰。（二）教学方式更加灵活和丰富传统的地理教学中，教师课前的备课方式大多从课本本身出发，所能准备的材料有限，讲课的形式较为单一（板书讲解式）。多媒体的应用，使得教师可以将晦涩难懂的知识点运用多媒体进行处理，让学生更容易理解。多媒体不仅有图像，还有声音，让学生如身临其境，这种教学效果是传统教学方式不能比拟的。二、初中地理多媒体教学存在的问题多媒体教学是近年来新兴的教学模式，虽然相较传统教学模式来说有许多优势，但由于其发展时间短，教学使用中存在一些不合理的情况，对初中地理教学工作带来

4、一定困扰。（一）教学中过分依赖多媒体在教学活动中，教师需清醒地认识到多媒体只是教学活动的辅助工作。合理运用多媒体技术，能使初中地理教学起到事半功倍的效果。但在目前的教学活动中，部分年轻教师过度依赖多媒体，没有根据教学实际情况合理使用，知识点过于堆砌，学生难以消化和思考。多媒体的应用能有效节约教师板书时间和吸引学生学习兴趣，这一点不容忽视，但值得注意的是，在教学过程中，需要科学设计多媒体教学内容，突出教学重点、难点，避免同质内容反复播放，否则会给学生的思维带来混乱。此外，过分依赖多媒体教学，还会使教师逐步丧失板书教学方面的能力。一旦多媒体出现故障，就会使得教学工作难以为继。（二）偏离教学目标多媒

5、体是新生事物，许多学生在以往的学习过程中尚未接触或较少接触。多媒体的音视频效应能够极大地调动学生的学习兴趣。但需要注意的是，初中地理的教学，不单单是让学生看，而是要学生懂，最终理解知识点和知识内涵。教师要将学生对多媒体的兴趣拉回到对地理知识的学习兴趣上。（三）课堂教学模式成为借助于高科技的“满堂灌”滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛

6、就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成了一种借助于高科技的“满堂灌”。一堂课中全部或大部分时间用于多媒体教学，其效果不如间断地、适时地用好。从心理学、教育学的角度来讲，从人的注意效应看，适时的变化是最能产生明显的良性效应的。以学生的心理特点和发展为原则，用多媒体教学在中学阶段以1518分钟为宜，在导入、解疑、反馈、总结之时采用能突出教学中的重点，突破教学中的难点，教学效果最为明显。因此，多媒体教学需科学运用，不然会给教学效果带来很多负面影响。在当前的初中地理教学中，一定先要让学生做好预习工作，列出知识点，让学生有目的地做好预习，再通过多媒体辅助工具，帮助学生答疑解惑，巩固知识点。三、科学运用

7、多媒体教学（一）运用多媒体展现地理的美兴趣是学习的导师，只有让学生产生学习兴趣，才能让学生变被动学习为主动学习。有效利用多媒体创设情境，营造课堂氛围，将传统的地理学习转变为可参与式的“以学生为主体”的教学模式。在提升学生学习兴趣的同时，不能脱离教学任务，而是与之相结合走一条更为高效的教學路径。（二）运用多媒体提升学生理解和记忆能力传统教学模式是一种平面的板书教学模式，利用平面板书教授这种三维地理内容，对于教师来说十分困难，对于学生来说，又难以提起学习兴趣，且难以理解。传统教学活动中，学生的理解主要靠脑补画面来理解地形、地貌、气候等学科要点。采用多媒体技术，能很好地将平面板书转化为音视频形式，帮

8、助学生脑补，让学生更容易理解和记忆。比方说“地球的运动”这一节内容比较抽象，而初一学生的知识储备和空间思维能力有限，因此学生对于地球如何自转和公转，以及在自转公转的过程中会产生什么现象等问题不容易理解。这时如果教师利用flash制作地球自转和公转的动画来演示这一现象，学生通过观看演示的情况，就能很容易理解地球自转和公转方向、周期，产生的地理现象及原因等知识。总之，对于多媒体这一新兴产物，我们不能排斥，也不能太依赖，更不能盲从，需从科学的角度对待和应用。教师需要正确处理多媒体与教学任务的关系，同时协调好教师和学生的关系，充分了解学生的学习心理和学习中的不足，通过科学的方法不断改善教学方法，应用好多媒体这一辅助工具，不断提升教学效果。【参考文献】1张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用j.中国教育技术装备，2015（23）：156-157.2付秀香.多媒体使初中地理教学更精彩j.学周刊，2014（04）：170-171.3赵献青.初中地理教师如何发