浅谈中学舞蹈特长生的教学设计

1、    浅谈中学舞蹈特长生的教学设计    何源【摘 要】舞蹈作为一门新兴学科，逐步走入了中学生课堂，它充分利用中学生的特长并加以强化和引导，成为他们走进理想学校的有效途径。然而，如何根据中学生的心理特点、教育环境，以及自身问题（如接触舞蹈的时间不长、基本功不达标、意志力不够坚定等），探索出一套针对性较强的舞蹈训练方法，从而达到事半功倍的教学效果，这是值得每一位教育工作者思考和探索的。【关键词】中学生；舞蹈；特长：g63 文献标志码：a ：1007-0125（2017）08-0213-01一、舞蹈特长生的发展特点随着艺术教育的发展和普及，社会、学校等一些

2、场所开展各种文艺活动，为学生提供了发展特长、展示才华的机会，从而间接促进了学生对艺术的培养及喜爱。但是，许多家长认为，学习舞蹈固然不错，但是文化课的学习更为重要。在普通的教育模式下，舞蹈特长生并不能像专业院校里的学生，得到系统、专业、科学的训练，所以，在艺考中，这些学生与舞蹈专业院校学生同台竞技，没有优势可言。而且，普通中学的舞蹈教学环境和教师的专业能力也造成了舞蹈教学上的不足，这些都值得我们去探讨和完善。二、舞蹈特长生培养中存在的主要问题在这个舞蹈特长生群体中，有一部分学生从小接受过舞蹈训练，有一些则间接性地接触过舞蹈学习，还有一部分学生是“半路出家”，所谓“半路出家”，就是指从小未经过专业

3、训练，但又迫于升学压力，才开始学习舞蹈的。对于这类学生而言，由于基本没有舞蹈基础，所以在学习的过程中较为吃力。由于这些舞蹈特长生基础参差不齐，导致舞蹈教学中出现差异性。三、舞蹈特长生的教学设计教学设计上，我们按时间分成三个阶段，第一阶段以开软度、身体素质为主，舞蹈表现力为辅；第二阶段则以舞蹈表现力为主，技术技巧为辅；第三阶段以舞蹈剧目组合为主，技术技巧、体能素质为辅（注：开软度的练习与古典舞基训的训练一直贯穿在这三个阶段中）。第一阶段。在这一阶段时，学生普遍存在“身体不会用”的问题。“身体不会用”含义较广，其一表现在思想上，学生只会照搬模仿，主动意识不强，不清楚为何舞？何为舞？其二是基本功不扎

4、实，开软度不够，当然这与之前缺乏系统规范的训练有关。其三是体能跟不上课堂教学的进度。所以，在教学设计上，一切从零开始。在专业教学中注意学生的姿态培养，以及基础动作、肌肉力量的训练。同时还要兼顾纠正个别学生的不良姿态，帮助他们养成良好的训練习惯，为今后的舞蹈训练打下基础。第二阶段。经过第一阶段的专业训练，基本可以解决学生的“零基础”问题，学生在通过系统、规范、合理的专业训练后，对舞蹈也有了逐步认识。因为有了第一阶段的基础学习，因此该阶段的主要目标是提高学生的专业水平。不仅在课堂上要重视教学内容，在课后也要让学生多观摩一些专业性的舞蹈比赛和舞蹈剧目，这样才能全面提升专业素养。在专业训练中，学生很容

5、易出现专业水平上的两极分化，有些学生学习主动性强，提高的速度很快；有些学生主动性较弱，学习被动，进步较慢，经过一年的专业学习，学生的整体水平就会出现不平衡。因此，老师要注意个别学生的专业学习，开展辅导性练习和管理训练，以中国古典舞基训、腰功训练、毯子功为主，中国民族民间舞以及大纲规定的跳转翻技能技巧动作训练为辅，同时兼顾学生在创编即兴上的培养。为避免教学内容过多，我们可以将教学计划做适当调整。第三阶段。对于特长生而言，这个阶段具有特殊性，我们要把教学重点放在艺考内容的准备上。以舞蹈组合训练、成品舞蹈剧目编排等训练为主，技术技巧学习为辅。舞蹈剧目是考试中较重要的一部分，对于学生来说，如何选择合适的作品，显得非常重要。大多数学生只注重剧目的美感，却忽略了这个作品到底适不适合自己，能不能为自己所驾驭，并能展现出自身的优点。作为专业教师，我们有责任根据每个学生的情况帮助他们选择合适的剧目。所以，该阶段我们要注重培养学生的专业性和独特性，及时发现他们的缺点和优点，做到扬长避短。教育的本质在于它的不断创新，这就要求教师具有较高的人文素质、专业素质，以及道德素质等。改变传统的教育模式，用自己的智慧来培养舞蹈人才。作为舞蹈教育的实践者，任重而道远。处理好文化教育和专业学习之间的关系，既要重视专业的训练，也要注意培养学生的自主能力