小学三年级语文课堂教案

1、小学三年级语文课堂教案 众所周知，“传道、授业、解惑”的过程主要靠教育教学来完成。而教育教学过程不是一个机械死板的“搬砖”传递过程，而是针对一个个活生生的人。这就要讲究方法、讲究技巧、讲究艺术。下面是我为大家整理的小学三年级语文课堂教案，仅供参考，希望能帮助到大家! 小学三年级语文课堂教案1 教学目标： 1.认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”两个多音字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质。 4.进一步体会童话的特点和写法。 重点难点：从语言文字中体会蚂蚁队长的可贵品质 课时安排：一课时 教

2、学过程： 导入： 这节课，我们来学习本单元最后一篇童话故事一块奶酪，板书：一块在一块后面可以跟很多名词，谁来补充一个?(生交流)，我们语文的学习就是这样和生活密切相关，出示幻灯片并读一读，你也可以用其中任何一个来编写属于自己的童话故事!想编好自己的童话故事，就要好好拜读今天的故事，说不定里面藏着写作宝典呢!我要先检查同学们读得怎么样! 检查预习： 1、生分自然段读文，师相机指导读得更有感情! 2、读词语 3、读准生字，认识即可 4、认识生字 5、这些生字里有两个多音字，我们来认识一下它们。 6、这些多音字你能准确运用吗?考一下你们。(下一张) 感知大意，理清层次： 1、这篇童话讲了一个什么故事

3、呢?你可以围绕课题思考一分钟。 生交流，师出示内容，生读 2、课文从哪儿到哪儿写得是蚂蚁们搬运奶酪的过程呢?生观察，交流。那么这篇课文可以分为三大段。那么前面几段写什么呢?最后一段呢? 研读课文： 1、最后一段写蚂蚁们干活的劲头更足了，一个又字告诉我们前面也写到了蚂蚁们干活，你能找到吗?这就叫“前后照应”(出示) 2、出示第一次干活的句段，争先恐后什么意思?，你能用这个词来说一句话。大家这样争先恐后地干活是什么原因呢? (因为蚂蚁队长表示如果自己偷嘴，也要和大家一样受到处罚，他的这种以身作则的行动鼓舞了小蚂蚁们，所以大家才这样争先恐后的干活。) 3、出示第二次干活的句段，这次干活劲头比刚才还足

4、，这又是为什么呢?请你默读文章的第二部分，找到原因! (因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，把奶酪渣让给了最小的蚂蚁吃，他的举动赢得大家的爱戴和拥护，所以) 那么，是不是蚂蚁队长从开始的时候就是这样想的呢?哪些地方写出了蚂蚁队长内心的矛盾、纠结和挣扎呢? 句段一：盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿!”(心理描写更衬托出人物的真实性、合理性，我们在描写人物时也可以去学着写写人物的心理描写。) 句段二：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香!可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息!立

5、正!向后转!齐步走!” (蚂蚁队长在犹豫什么?你能仿照上面的写法写写此时蚂蚁队长的相反吗?) 蚂蚁队长犹豫了一会儿，心里想：-! 你喜欢蚂蚁队长吗?请你用“因为所以”的句式来说一说! 总结： 从本课中，你学到了哪些编写童话的诀窍呢? 小学三年级语文课堂教案2 【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，

6、体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课花的学校，(课件出示)(2花的学校)，板书课题。(板书：2花的学校) 3.齐读课题。 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的

7、预习任务。 (课件出示) (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号

8、标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。 三、检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢?下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关?得到几颗星? (课件出示) 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。 (一)汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 (1)(课件出示)出示学生认为难读的词语： 荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜

9、出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下 (2)自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“ji”，组词为“真假”。 (3)展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 (课件出示5)出示生字田字格课件： 落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂 (1)你如何识记这些生字? 加一加：“艹+洛=落”“+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，

10、惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂” (2)连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗?二看写规范了吗?如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 (5)小结：我们以后

11、写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。 (二)阅读展示台 谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。(课件出示) 于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈

12、妈/一样。 (1)展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 (2)师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 2.读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!) (三)智慧少年 1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起!在预习时，你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3.班内交流。 有价值的问题，教师

13、要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁? 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”? 2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 2.感受课文的语言美和意境美，培养学生

14、养成主动质疑的学习习惯。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、出示图片，激趣导入。 同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗?(课件出示)一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习花的学校。 (板书：2花的学校) 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来? 2.汇报交流。(课件出示)学生提出的有价值的问题。 (1)花儿们的地下学校是什么样子的? (2)花儿们的妈妈是谁? (3)花儿们的老师是谁? 导言：这些问题会在我们接下来的

15、学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写花的学校时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 三、重点突破，精读解疑。 1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(一、二、六自然段) 2.指名读一、二自然段。 (1)边听边想：你知道了什么? “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥)这样的词语是象声词。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) (2)(课件出示10)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑

16、出来，在绿草上地跳舞、狂欢。 (板书：跳舞狂欢跑出来) 第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的活泼、可爱、美丽、向上)(板书：美丽活泼可爱向上) (3)在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真烂漫) 3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。 4.指名读第五、六

17、自然段。 (1)(课件出示)出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写： 蜜蜂一来，他们 (2)(课件出示12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗?(积累象声词) (2)各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想像，自由描述。 (3)阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通

18、过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。 5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题?想一想，说一说： 花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”，读出花儿急迫地想回家的语气。 (板书：急急忙忙) 6.指名读最后一自然段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话，指导朗读。

19、四、拓展想象，感悟积累 1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。 3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 小学三年级语文课堂教案3 教学目标： 1.认识6个生字;会写13个生字;会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。 3.感悟对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情

20、。 课前准备： 教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.准备梧桐树树叶。 学生准备：1.预习课文;搜集描写秋天的好词好句。2.寻找能体现秋天美丽的物体。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、出示实物，导入新课 1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗?你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗? 2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢?今天，我们就学习新课。 3.板书补全课文题目，齐读课文题目。 设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。 二、初读感知，识

21、记生字 1.请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。 2.同桌合作，学习生字。 (1)自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。 (2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。 (3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。 3.检查生字认读情况。 (1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。 水洼w脚印yìn凌lín乱增zn添棕zn色雨靴xu (2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。 (3)抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。 洼印凌增棕靴 (4)你认为哪些生字

22、比较难认?其他同学有哪些好方法呢? (5)教师适当点拨： 靴：你都见过什么样的靴子?(课件出示图片：皮靴、雨靴) 4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。 (1)可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。 (2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。 (3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 (4)我穿着一双棕红色的小雨靴。 设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。 三、再读课文，整体

23、把握 1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。 2.理解词语。 (1)课文中有哪些词语你不懂?找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。 (2)学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。 啊!多么明朗的天空。 点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：a.舒服;b.(事情)完全

24、妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“a”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。 它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。 (3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。 3.整体把握课文内容。 我_时，天开始_，院墙外的水泥道上铺上了很多的_，就像铺上了一块_。 设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系

25、上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。 四、观察示范，指导写字 1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。 铺泥晶紧院印 2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。 3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。 (1)铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。 (2)印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。 4.教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。 5.投影展示，师生评价。 6.出示词语，指名读。 铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印 7.练习书写词语。 8.把自己喜欢的句子抄下来。 设计意图：经历观察、交流、示范、

26、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。 第二课时 一、复习词语，导入新课 1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴 2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象? 3.过渡：那是多么美丽的一条路哇!这节课就让我们再一次跟随的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。 设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。 二、诵读感悟，品析语言 1.出示自读要求，引导学生自读： 画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。 2.学生汇报，教师相机进行引

27、导，引导学生体会这种“美”。 3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 (1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。 (2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面?能为大家描述一下吗? (3)指导朗读。 4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头 (1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。 (2)这段话运用了什么修辞方法?(比喻) (3)把水泥道比喻成了什么?(把水泥道比喻成了地毯。) (4)课件出示：

28、水泥道像()的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。 (这是一块彩色的地毯;这是一块印着落叶图案的地毯;这是一块闪闪发光的地毯;这是一块能铺到很远很远的地方的地毯) (5)指导朗读。 5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 (1)说一说自己看到了哪些优美的画面?从哪些词语感受到的?(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。) (2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。 (3)看

29、了这些图片，你有怎样的感受? (4)配乐指导朗读。 6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。 播放课件，在音乐中教师进行引读。 引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头 多么美的一块地毯哪!仔细一瞧(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并

30、不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 7.过渡：多么美的水泥道哇!看到这条水泥道，的心情怎样呢?从哪些语句中体会到的呢? 8.课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着 (1)引导学生抓住关键词语谈体会。 预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。 从“一片一片仔细地数着”可以感受到喜爱那铺在路上的梧桐树叶。 从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到内心的快乐。 (2)把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么?这样写有什么好处呢?(把小雨靴比喻成

31、了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。) (3)指导朗读。 9.引导学生发现语言美。 (1)多么美的景色!多么美的语言!这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢? (2)课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。 开头：一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开始放晴了。 结尾：一夜秋风，一夜秋雨。 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊! (3)读一读，你有什么发现? (4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充满诗意，结构严谨，突出了对门前水泥道的喜爱之情。 10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界

32、不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀!请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。 设计意图：引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发现结构之美。引用罗丹的话作为总结，鼓励学生去发现美，去感受美。 三、赏析名篇，读写结合 1.一些的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放

33、学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。 2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的自报家门的片段，勾画出在路上都看到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣? 3.学生汇报交流。 4.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。 5.学生练习写话，教师巡视指导。 6.投影展示学生作品，师生评议。 7.教师点评学生写的话。 8.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。 设计意图：读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学

34、生的写作能力，培养学生的审美能力。 四、观察示范，指导写字 1.出示本节课要写的生字，指名认读：排、列、规、则、乱、棕、迟 2.独立观察生字，然后交流生字的书写要领。 3.教师示范，重点点拨： (1)规：右边是“见”，不是“贝”。 (2)列、则：左宽右窄，注意“歹”“贝”的写法。 4.教师示范，学生练习书写。 5.同桌互相评价。 6.出示词语，指名读。 排列、规则、杂乱、棕色、迟到 7.练习书写词语。 8.把自己喜欢的句子抄下来。 设计意图：引导学生进行观察、交流，掌握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜欢的句子，培养学生积累好词好句的习惯。 五、作业设计，拓展积累 1.找一找：走进大自然去观察

35、，你从哪里找到了秋天的美?可以选取相关的事物留作纪念。 2.画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。 3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。 设计意图：让学生在大自然中观察美景，欣赏大自然，激发学生热爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发现的美。 小学三年级语文课堂教案4 【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话

36、故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 (1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生交流。 (2)你还读过哪些童话?(学生自由发言) (3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。 (4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什

37、么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。) (5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 (6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 (1)(课件出示4)我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天

38、小河边 (2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 2.(课件出示5)习作要求 (1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 (2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的? (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? (板书：时间地点角色) 3.引导学生四人小组内讨论、交流。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名

39、交流。 三、由导到放，鼓励创编。 1.独立构思。 (1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听) (板书：起因经过结果) (2)大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。 2.加强语言训练，提高表达能力。 (1)学生在小组中自由交流。 (2)指名汇报，全班交流，师生评价。 3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头

40、饰上台表演，其他学生认真观察。 4.教师小结： 每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读? (课件出示6) (1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。 (2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 (3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能 生动，形象尽可能丰满。 (板书：

41、忘我动情大胆) 四、交流评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功! 2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、个性创作，成果展示。 1.自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的学生) 2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。 3.学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。 六、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说? 2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。 (1)想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢? (2)编