江苏省海安县实验中学高中语文 最后的常春藤叶导学案 苏教版必修1

1、江苏省海安县实验中学高中语文 最后的常春藤叶导学案 苏教版必修1【学习目标】 1. 知识目标： （1） 学生能体会欧?亨利式结局的妙处。 （2） 理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 2. 能力目标： （1） 概括并复述小说的情节。 （2） 理出时间线索和情节、人物的关系。 （3） 从多角度分析人物贝尔曼的形象。 3. 情感目标： （1） 认识建立精神支点对人生的重要性。 （2） 学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。 （3） 树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。 【 重点难点】 1. 理出时间线索和情节、人物的关系。 2. 多角度分析人物贝尔曼的形象。 3

2、. 理解最后一片叶子的内涵。 【 课时安排】一课时 【学习过程】 一、晨读积累 踏莎行宋.吕本中雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。记得去年，探梅时节。老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒？到今犹恨轻离别。【注释】阿谁： 谁，何人。 去年：往年。【赏析】此词写别恨，情从景生，天然浑成，两阕的末句尤为警策。吕本中这首词借梅怀人，写得迷离恍惚，含意隽永。词的上片以“似”与“不似”写梅与雪交相辉映的奇绝之景。梅花与飞雪同时的情景之下，写梅往往说到雪，以雪作背景。梅花和雪花形相似、色相近，而质相异，神相别，因而在本词中词人在写了“雪似梅花，梅花似雪”之后，即拔起一笔 ：“似和

3、不似都奇绝”。“似”是言色，“不似”则言香 。在朦胧月色之中，雪白梅洁，暗香浮动，这确实是种奇妙的境界。月下奇景，本应是令人赏心悦目的，可是词人认为是“恼人”的。“恼人”即“撩人”，那么为什么会撩拨起人的心事？词人没有直接回答，只是含糊地说 ：“恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。”词人在此处设下了悬念，令人揣想。词的下片则点明词人心事的由来：“记得去年，探梅时节。老来旧事无人说 。”原来是去年梅花开放时节，曾同情人共赏梅花，南楼之月可作见证，而今与情人离别了，风物依旧，人事已非，怎么能不触景生情！词到结句时才点明词人为什么别来频醉频醒，是为了“轻离别 ”的“恨 ”。整首词先设下重重迷障，层层云翳

4、，然后驱雾排云，露出了本意这样使读者从深深的困惑中明白过来，得到了感情的慰藉。二、作家作品欧?亨利（1862-1910），美国短篇小说家。一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。 三、字词积累识记字音忧郁（）愚蠢（）蔑视（）面面相觑（） 疲惫（）撩起（）摞（）瘦伶伶（） 2、解释下列词语 行侠仗义： 纹丝不动： 精神抖擞：四、文本解读（一）整体感知按照故事的发展概括小说的情节。 找出时间线索和人物、情

5、节的对应关系。 3.一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？ （二）精读精研1、贝尔曼冒雨画叶子可能吗？符合贝尔曼的性格吗？ 2、最后一片叶子的内涵是什么？ 文中有没有暗示最后的一片叶子是假的？有伏笔吗？ 欧?亨利作为短篇小说的巨匠，以其独特的构思向我们讲述了关于最后一片常春藤叶的故事，换个角度，如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事，你觉得哪一个情节必不可少？ 请用你手中的笔补写出这一想象的情节。 要求：1、符合人物性格，合情合理。 2、有适当情境描写。五、品味语言欧?亨利小说还有一个突出的特点，就是语言风格上，结合小说第四、五自然节，品味鉴赏。 六、主题归纳 七、问题探究： 琼珊的康复仅

6、仅是缘于贝尔曼画的最后一片叶子吗？ 八、同步练习（一）基础演练 1. 选出加点字注音有误的一项（ ） A. 数落（sh） 挪动（nu） 蔓菁（jng） 气喘吁吁（x）B. 砖砌（q） 咆哮（xio） 怒号（ho） 散落（sn） C. 昵称（n） 窗槛（kn） 颤抖（zhn） 瞥见（pi） D. 瞅见（chu） 唠叨（lo） 殡仪馆（bn） 闲逛（gung）2. 下列词语书写错误最多的一组是（ ） A. 淘气 出殡 神秘 漫漫长夜 B. 篷松 奈烦 昂首阔步 一愁莫展 C. 砖砌 苔藓 静侯 蛮不在乎 D. 寂寞 扯蛋 头昏眼花 莫名其妙3. 选出标点符号使用有误的一项（ ） A. “男人?”苏

7、艾像吹小口琴似的哼了声说，“难道男人值得别说啦，不，大夫，根本没有那种事。”B. “十二，”她说，过了一会又说“十一”，接着是“十”、“九”，再接着是几乎连在起的“八”和“七”。C. “我要呆在这儿，和你在一起。”苏艾说：“而且我不喜欢你老盯着那些藤叶。”D. 大夫今天早晨告诉我，你很快康复的机会是让我想想，他是怎么说的他说你好的希望是十比一！4. 选出加点词语使用恰当的一项 （ ） A. 苏艾正在画插图，忽然听到一个虚弱的声音重复了好几遍。 B. 苏艾在楼下那间灯火黯淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。 C. “她会把死和藤叶联系在一起?笑话。”他对这种白痴般的想法大不以为意，讽刺地咆哮了一

8、阵子。 D. 她非常担心，惟恐那个虚弱得像是枯叶般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手去世中。5. 下列句子加点的成语使用恰当的一项是（ ） A. 班级的一些规章制度都应该固定下来，不能翻云覆雨，叫人难以琢磨。当然也不是说一切都要墨守成规，一成不变。B. 3年前那个淘气顽皮的小姑娘，如今却以全省理科状元的成绩进入我国第一大学 府，真是不堪设想。C. 假如不愿走向深渊，就让我们走向广阔；假如不愿坐享其成，就让我们勤勉奋斗。D. 你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕真的是有什么难言之隐的苦衷。 （二）创新训练 阅读下面的文章，完成14题。 秋天的怀念史铁生 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着

9、天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外

10、的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在

11、大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 1. 本文开头极力描写“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，其作用是什么?请你用简练的语言概括“母亲”这一形象的主要性格特点。 2. （1）文中作者两次写到母亲要陪儿子到北海看花，母亲

12、的用意是什么? （2）文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，这样写有什么作用? 3. 如何理解文中画线的两个句子（1）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （2）“我俩在一块儿，要好好儿活” 4. 下列对这篇文章的赏析，正确的两项是（ ）（ ）A. 文章之所以以秋天的怀念为题，一是因为：文中描写的故事发生在秋天，二是因为母亲是在秋天去世的，而“我”则是在秋天获得了“新生”。B. 文中第1段写到“母亲就悄悄地躲出去”，第3段又写到“她又悄悄地这两个细节都主要是为了表现母亲对儿子内心痛苦的体谅。C. 文章第2段和第5段两次写到了“我”对母亲病情的不了解，字里行间隐含着一种深深的自责，从

13、中我们可以深切地感受到面对精神和肉体双重折磨的母亲的伟大。D. 文章第3段写“母亲进来了，挡在窗前”这一细节，表现出母亲时时刻刻关注着儿子的情绪变化，一个“挡”字，突出了对儿子的拳拳爱心。E. 文章第6段写母亲临终前，“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”。强调两个“艰难”主要是为了表达“我”对母亲一生不幸的深深同情。九.课外作业学习本文故事结局既在情理之中，又出乎人们的意料之外的特点，巧妙构思，叙写一个小故事。不少于300字 最后的常春藤叶学案 参考答案三、1.y y chn mi q bi lio lio lng2. 行侠仗义：讲义气，肯舍己助人。纹丝不动：一点儿也不动。形容没有丝毫改

14、变。 纹：一点儿或字典上的意思很细的线。精神抖擞：抖擞：振动，引伸为振作。形容精神振奋。四、（一）整体感知1.环境： 社会下层艺术家聚居的小区特点：街道错综复杂 居住空间狭窄 苔藓遍地 阴暗 潮湿 穷苦 风格：古香古色 艺术气息浓厚 人物：贝尔曼 琼珊 苏艾 医生 社会底层的小人物 情节：贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊 2.整个故事发生在四天里。十一月：琼珊病倒； 一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。 3、正是这片常春藤叶才将琼珊和贝

15、尔曼联系到了一起。 （二）精读精研初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹 一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写） 又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼删”“可恶的叶子” 重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写） 联系课文：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了” 苏艾：。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”（课文最后一自然段） 结论：贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡

16、、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。 2、这篇小说中出现的叶子有两种形态，一种是自然界中的叶子，一种是画出的叶子。 自然中的叶子随风飘落，由此，琼珊联系到“最后一片叶子落下来，我也就要死了。”从这个角度说，自然中的叶子是琼珊生命的寄托。 画出的叶子，可以从三个角度来分析其内涵。第一，对琼珊来说，这片叶子是支撑琼珊活下去的精神支点；第二，对贝尔曼来说，是绝笔和杰作；第三，从整片叶子中，我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人

17、的心灵，看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德，从这片叶子中，我们看到的是人间的真情真爱，人性之美的光辉。 3.有，文中有三处伏笔。 “仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。 “黄昏时，孤零零的藤叶依旧依附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上那片常春藤叶仍在树上。” “你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？” 4. “贝尔曼在风雨中画叶子“的情节必不可少。补写举例：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩子 哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌紧了他单薄的衣

18、服，但此时的他却无比清醒，他执著地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉 五、采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。 六、在这篇小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，特别是老画家贝尔曼舍己救人的品德。七、琼珊的康复仅仅是缘于贝尔曼画的最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔，在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。信念是生命赖以延续的坚强支柱。琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来。八、（一）基础演练1、C（槛jin颤chn）2、B（蓬松、耐烦、一筹莫