水土保持规划学课程实践教学改革探析

1、    “水土保持规划学”课程实践教学改革探析    张淑勇 国静 张明忠摘要：在水土保持专业课程当中，“水土保持规划学”具有重要的地位，该学科综合性较强，在学习过程中要求学生将理论与实践充分结合起来。从目前来看，部分高校在“水土保持规划学”课程实践教学方面存在不足，实践内容与理论教学结合得不够紧密，整个教学体系还存在着一定缺陷。基于此，本文对“水土保持规划学”课程实践教学改革进行了分析，并提出了相关建议，以供参考。关键词：水土保持规划学  实践教学  改革：g642.01引言水土保持规划是开展水土保持工作的基础。“水土保持规划学”是

2、高校水土保持专业的核心课程，其教学质量会对培养相关专业学生的专业素养产生直接影响。“水土保持规划学”综合性较强，对理论教学以及实践教学均有着较高的要求。在传统教学模式当中，“水土保持规划学”教学主要是老师为主导，学生被动接受，这种方式会在一定程度上限制学生实践应用能力，无法将理论知识与项目实践充分关联起来，对于其专业能力以及职业素养培养显然是不利的。因此，要在“水土保持规划学”课程教学过程中进行适当改革，特别是在实践教学方面进行创新，进一步提升教学效能。2目前“水土保持規划学”课程实践教学问题从目前来看，“水土保持规划学”课程实践教学依然存在着一定问题：（1）实践与理论衔接不充分。在“水土保持

3、规划学”课程设计上，一些高校的理论教学与实践教学存在脱节的情况。一般而言，“水土保持规划学”课堂教学与实验教学分别由不同老师担任，容易出现课堂教学与实验教学不同步的情况，存在实验教学进度无法跟上理论教学进度的情况。再加上经费以及实习条件限制，“水土保持规划学”实验往往以小流域作为实验对象，并以组为单位完成水土保持规划报告1。相关实践资料较少，导致小组成员只能使用一份简单资料来完成规划设计，不够深入。还有一些学生缺乏实地考察机会，设计作业往往是“纸上谈兵”，与实际情况相去甚远。（2）学生评价考核体系有待完善。部分高校“水土保持规划学”在学生评价考核方面依然以书面考试为主，实践考核相对缺乏。即便存

4、在实践考核，形式也较为简单，整个评价考核体系不够全面。3“水土保持规划学”课程实践教学改革相关建议3.1在理论课堂当中引入科研项目为了改善“水土保持规划学”课程实践教学效果，可在理论教学当中引入科研项目案例，把理论教学变得更为形象化，并以此为契机，将理论教学与实践教学充分关联起来。在教学内容设置方面，从教学大纲出发，将教师承担的相关科研项目融入到理论课堂当中，将理论知识点穿插于科研项目中。将传统的灌输式教学模式转变为互动式教学模式。在科研项目案例讲解的同时2，也要融入水土保持前沿动态以及行业发展信息，进一步拓展学生视野，以此来调动学生的积极性。3.2开展野外实习为了保证野外实习活动顺利实施，学

5、校要加大相关教学投入，在开展野外实习活动的过程中，可先选定某个小流域，在指导老师组织下让学生（以小组形式）进行12d的综合调查，收集流域相关资料，包括自然因素、社会经济情况、生物分布等。然后小组对调查记录进行整理，结合水土保持规划相关标准按部就班进行规划设计，包括小流域规划布局、相关工程设计、施工组织、投资预算、经济评价以及效益评价等3。小组成员各自负责某一块内容，最后进行汇总，完成小流域水土保持规划报告，将报告上交给指导老师。指导老师对小组报告内容进行评价，指出问题，并予以指导，以此来增强学生实践认知，不断提升其实践能力。3.3完善课程考核体系建设有效的课程考核能够将学生学习过程中的问题充分

6、反映出来，也能够反馈教学质量，从而对教学工作进行持续性优化。“水土保持规划学”课程考核除了涵盖平时成绩、期末理论考试成绩外，还需加入实践考核。实践考核除了指导老师评分外，还需要实验小组成员内部互评。在野外实习以及平时实验课程当中，小组团队协作具体情况是指导老师无法评价的，只有组内成员才知晓彼此情况。小组成员互评能够更为全面、详细地反映出学生学习情况、态度以及团队协作能力等，让评价更加客观、真实。4结语在“水土保持规划学”教学过程中，要重视实践教学。通过一系列措施提高学生课堂参与度。例如，可将科研项目案例融入到理论课堂当中，将理论知识与实践应用充分关联起来，为学生提供更为形象生动的讲解。同时应该组织学生参与野外实习考察，以最直接的方式让学生参与到实践当中，提升其实践应用能力。另外，要重视课程考核体系建设，对学生进行客观、全面的评价，