新课程小学数学作业设计存在的难题与应对策略探究

1、    新课程小学数学作业设计存在的难题与应对策略探究    刘晓春摘 要：在数学教学中，数学作业起到了至关重要的作用，它能够检测学生的课堂内容掌握情况，也能让学生在做作业的过程中进行自我检测，巩固所学知识。当然，适量的作业能够起到促进作用。因此，小学生数学作业的设计，首先要明确当前小学数学作业在设计方面有什么问题与不足，在明确问题的前提下提出相应的对策，让学生能够在周末乐起来。关键词：新课程；小学数学；作业设计；问题；对策一、新课程小学数学作业设计中存在的问题1.小学数学作业的实用性不明显在小学数学教学中，教师在课堂讲授内容的时候，多以数学教材中的例题

2、来引导学生学习数学知识点，同时，在以应试教育为前提的数学教学中，教师往往让学生只掌握典型的例题解答方法，而不会引导学生拓展思维。长期下去，学生的思维只固定在如何解答例题上，作业也成为学生甩不掉的负担，因而，数学作业也就成了失去了意义。2.小学数学作业趣味性不强在数学学习中，数学运算一直伴随数学学习的每一个阶段，而对学生来说，书面作业中翻来覆去的数学计算，让学生在做作业的过程中感觉不到一丝乐趣，学生在面对数学作业时，只是机械地完成数字运算。而从当前的教育目标来说，教育是让学生不断成长，而不是把学生培养成数字计算的机器。没有趣味的数学作业，不利于学生的发展，同时也不利于学生数学学习兴趣的提高。二、

3、新课程数学作业设计的对策1.要将数学作业的设计与生活实际相联系由于教育教学的目的就是让学生能够学以致用，而数学知识来源于生活，因此，在数学作业设计的过程中，应加强数学作业设计与生活的联系，让数学运用于生活，进而促进学生全面认识数学的实用性。比如，在学习“认识图形”这一章节的内容时，教师可以让学生将在自己家遇到的图形一一罗列出来，在罗列图形时也要将对应的实体物品写出来。学生在一一罗列的时候，也能够对自己的家有一个全面的了解，这不仅能加深学生对图形的印象，而且也能锻炼学生的思维。2.教师要有层次地设计数学作业由于小学生的家庭教育基础不同以及学生的接受能力差异原因，决定了小学生对数学的接受能力有一定

4、的差异性。为了确保每个学生在数学学习中能够有所进步，并增强学生的数学应用能力，教师要在平时的教学中注意对学生进行观察，然后对学生的学习情况进行总结，同时，教师在数学作业设计的过程中要有针对性地设计，让不同的学生有不同层次的发展。比如，在学习“认位置前后左右”内容时，教师在设计作业时，对接受能力弱的、掌握内容速度慢的学生，教师可以让他们回家后将自家附近的物体一一观察，然后分别标出它们在自家的什么位置。让接受能力强，已经掌握课堂内容的同学在完成上述问题的同时，思考自己家分别在这些物体的什么方向。这个作业要求学生既要观察四周的物体位置，而且还有做到换位观察，让不同层次的学生面对数学知识时，能进一步在

5、实际生活中对知识加以有效运用。3.在数学设计中要注重作业量的安排学生自踏进校门的那一刻起，就要天天与作业打交道，在应试教育的影响下，各科的作业接连不断，学生在作业的压力下，既没有愉快的周末，也没有玩耍的时间，学生的成长没有了活力，这不利于学生的成长发展。在新课程的改革发展下，教师在设计数学作业时，要适量，要确保学生能够在规定时间内保质保量地完成任务，要将重点和难点相结合，并进行合理分配。让学生在正常娱乐、休息的情况下能够保质保量地完成作业，而不能把作业量作为评价学生的唯一依据。总而言之，小学数学教学是学生打基础的阶段，为了让学生对数学保持长久的学习兴趣，教师要在平时多观察学生的学习情况，对学生进行合理准确的评价。在设计数学作业过程中，要紧密联系生活实际，对不同层次的学生设计不同层次的作业，让学生在身心愉快的情况下学习数学，并促进学生全面发展。参考文献：1江 艳.新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究j.文理导航（下旬），2015（4）：40.2朱宏程.当前小学数学作业设计中的