机械设计基础课程多元化教学模式的构建

1、    机械设计基础课程多元化教学模式的构建    郭紫贵摘           要  探讨和构建机械设计基础课程的多元化教学模式。以机械零部件设计岗位能力培养为目标，以真实机械产品、成型机为教学载体，采取“任务驱动、项目导向” 校企合作等多样化教学模式，实施行动导向课程教學，旨在强化培养学生机械设计职业能力，注重学生职业素养与职业道德的培养，全面培养学生的综合职业能力。研究结论可为其他机械类课程的教学改革提供参考。关    键   词  教学模式;任务驱

2、动;评价多元性  g712                   文献标志码  a                      2096-0603（2018）26-0150-01机械设计基础课程涵盖了机械制图、机械原理、机械设计三门重要专业基础课，是高职培养教学体系的重要一环。但在以往传统的教学实践中，出现了教学内容与企业需求脱节，学生专业技能薄弱等问题，教学模式的改革势在必行。本

3、文以机械零部件设计岗位能力培养为目标，以成型机为教学载体，设置紧贴企业实际工作，仿真或全真的学习情境，若干学习型工作任务及实训项目，采用“做学教”一体化及实训巩固训练的教学模式，以实际工作过程为脉络，以小组团队学习的形式，按“五步教学法”展开实施教学。一、“做学教”一体化的人才培养模式在我国教育体系“做中学”和我国人民教育家陶行知先生“教学做合一”教育理念的引领下，依托学院一体化的教学场所、理论实践一体化的内容体系及机械设计基础立体化的教学资源，根据设定的任务特点，在教师讲授与引导下，学习必需的知识和技能，同时感受企业规范及企业文化，归结出“做学教”一体化的人才培养模式，提升教学内容的针对性，

4、激发学生的学习兴趣，实现学习自主。“做学教”一体化的人才培养模式，本质是知识、能力和素质一体化教学理念的反映和基于工作过程教学模式的体现。实施“做学教”一体化教学模式的教师应勇于突破老旧教材和过时教学理念的束缚，紧紧依靠当前企业的生产现状和科技热点来组织教学，及时更新自己的知识结构，在课堂围绕具体的生产项目进行讲授。教师应引导学生动手实践，将学生的理论知识结构与实操进行有机融合，真正把“做”融入教学环节中。二、基于行动导向的任务驱动教学模式在教学过程中突破传统教学模式的束缚，采用以行动为导向的任务驱动教学模式，选择实际岗位中的任务作为教学任务，按照能力培养目标的要求，突出学生的主体地位，进行教

5、学过程的系统化设计并组织实施。课程实施过程中，采用任务提出、知识学习、分析实施、任务检查、交流评价的“五步教学法”。（一）任务提出通过充分的企业调研，总结出企业岗位的典型工作任务作为教学内容，在教学做一体化教学过程中，首先由教师介绍生产情境，提出工作任务，并进行任务分析。（二）知识学习任务提出以后，不是由教师直接告诉学生应当如何解决问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，学生通过查阅图书资料、课程网站、教师讲解或其他途径，学习完成任务所需的新知识，提升自主学习能力，在学习过程中获取乐趣。（三）分析实施学生分组讨论，采用头脑风暴法、张贴法等形式各抒己见，共同讨论解决问题的办法，通过不同观

6、点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，在讨论、交流的过程中，制订出任务实施方案并分组实施。（四）任务检查在方案实施过程中，首先，学生分组自查，按照任务要求，查验实施方案的准确性;其次，小组之间互查，查验方案设想不周及设想巧妙之处;最后，教师检查，确保方案的顺利实施。（五）交流评价工作任务完成后，每小组派1名代表讲解总结报告，其他学生、教师如有问题可以现场提问，进行互动交流，以加深学生对方案的理解。针对涉及面广的问题，必要时教师可以补充讲解。教师根据交流和实施过程，对学生进行综合评价（填写教师评价表）并提出改进意见。以学生为主体的行动导向课程实施，课程教学目的明确，重点突出，培养了

7、学生的职业综合技能。三、小组团队学习的学习模式根据学生特点与个性，将每个班级分成68个学习小组，组织实施协作学习。针对教学内容，小组成员各抒己见、相互指导，共同研究解决问题的方法，使学生在学习掌握职业技能的同时，培养职业素养和团队协作能力。在组织交流活动时，我们要通过适时的点拨和引导，使学生意识到一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子，小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力，它必须通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时，让他们切身感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体的荣誉。参考文献：1王世刚，王树才.机械设计实践与创新m.国防工业出版社，2009.2朱丹凤，姚海滨.现场教学在“机械设计基础”教学中的应用j.扬州教育学院学报，2010，28（3）：71-73.3竺志超，王勇，谢剑云.机械设计基础实验教学的思考j.实验室研究与探索，2013，32（5）：146-14