应用技术型本科院校《园林AutoCAD》课程教学改革初探

1、    应用技术型本科院校园林autocad课程教学改革初探    摘要：地方本科院校转型发展要求培养出服务地方经济的应用技术型人才，文章根据景观设计专业的自身特点，通过景观设计专业在实践教学的课程建设、目标建设、综合体系的建设，结合专业实训室的建设，同时加强与社会企业的合作，综合提出适合于自身发展的实践教学模式。关键词：应用技术型；园林autocad；教学改革：g640 文献识别码：a ：1001-828x（2016）022-000-02园林autocad课程是园林设计专业的基础核心课程。主要培养学生使用autocad软件绘制园林设计相关图纸、园林工程

2、相关图纸、图纸的输出与打印等专业技能。1在传统的教学方式中，教师讲解幸苦，学生对讲解毫无兴趣，在绘制园林图纸时更是无法将各个命令灵活运用，课堂教学时间利用率、教学时效低；学生学习兴趣、积极性难以形成、提高，最终导致课程教学内容、目的与要求难以完成。2在地方本科院校转型发展的背景下，各门课程建设与教学都要以应用技术型人才培养为基础目标。传统教学模式下的园林autocad课程已经无法适应社会、行业发展的需求，需要进行全面的深化改革。一、传统教学模式及其存在的问题地方本科院校景观设计专业应当结合地方经济与社会的发展，培养出满足地1.学生缺乏主动学习的积极性在传统的教学模式中，autocad的了课堂教

3、学主要分为部分来完成，及理论教学与实践教学。理论教学主要是在教师中，由教师按照教学大纲对各章节autocad软件操作命令进行讲解，学生在下面听讲做记录。每个章节理论课程结束后再安排实践上机操作课程，学生根据理论课的内容，上机操作各个命令。学生在填鸭式的理论课堂中，面对毫无概念的文字讲解和图片演示，又无法实际对照软件进行自己操作；在实践上机操作中，更加无法将理论课中的知识转化运用到上机操作中。枯燥单调的命令操作，又无法和自己所学的专业联系起来，学生对课程也逐渐失去了兴趣与热情。2.课程教学内容、目标不明确在设置教学内容时，没有针对园林设计专业的特性研究透彻，整体教学内容与园林设计专业的要求缺乏必

4、要的联系。在整体教学目标设定上，与园林设计专业人才培养的目标不一致，没有很好的贯穿应用技术型训练要求。在课堂教学中，教师一般都以教材上的内容为主，按照教学进度的要求侧重于讲解autocad软件中的各个操作命令，而对于这些命令在实际项目、园林图纸绘制应用中，该如何操作则很少涉及。枯燥的讲解，而没有结合实际工程图纸进行实际训练，不明白这些命令功能和园林设计绘图之间的联系，也不知道如何使用软件中的这些命令进行设计图纸的绘制，导致教学内容与园林设计专业的要求严重脱节。3.考核方式单一且无法突显专业特色autocad课程的考核分理论考试和上机操作考试两个部分。理论考试部分主要考察学生对知识点和命令操作的

5、技艺，上机操作考试则考察学生对与绘图、修改等工具的操作能力，学生往往采用死记硬背的方式来应对。这种靠背知识点、操作步骤的方式而通过的考试，显然无法达到autocad课程的教学目标。二、课程教学改革策略1.课程知识结构改革首先要明确课程教学目的。园林autocad课程是以园林设计及工程制图为依据，要求学生在了解autocad的基础特点上，掌握园林设计及工程图纸的绘制方法；能熟练运用autocad绘制园林设计总平面图、立面图、断面图及施工图等；熟练掌握各操作命令并快速解决绘图过程中出现的实际问题。其次要明确课程教学内容。通过对园林行业与企业对人才需求状况调查，了解相关岗位对于autocad软件知识

6、技能的要求，以社会、市场的要求为基础，以园林设计绘图为依据，结合天正建筑软件，将课程教学内容分为三大块：园林autocad绘图及修改命令、园林图纸辅助绘图工具、园林图纸打印命令。2.课堂教学改革采用理论教学和实践教学相穿插、“教、学、做”结合“项目教学”的综合教学模式。结合园林设计专业技能要求，注重引导与启发、以实践练习为主，加强理论与实践的结合。根据教学目标，对园林autocad绘图及修改命令、园林图纸辅助绘图工具、园林图纸打印命令三大课程教学内容的知识技术要点进行细分、统计及归纳，在难度上循序渐进，结合专业图纸绘制上由分项到整体。针对所有知识技术要点，精心设置了八大训练项目。（表一）通过训

7、练项目让学生边学边做，将枯燥的命令编辑与园林实践项目结合起来，提高学生的学习兴趣与学习主动性。通过项目教学及项目训练，最终实现教学目标。3.构建多元化学习平台除了传统的课堂教学之外，结合现代科技网络的发展，为学生构建丰富的自主学习平台。利用各种网络形式的教师个人空间，如世界大学城教师个人教学空间，建立园林autocad课程教学专栏，将课程相关资料，特别是八个训练项目的教学操作视频上传至教学专栏，学生课后可以根据课堂教学内容与进度，自主观看视频并及时进行课后练习，巩固课堂学习内容。引进优秀教师、专业培训机构的优质网络教学资源，通过实时在线课堂等互联网特色教学模式，引导学生主动探究与自主学习。邀请

8、行业专业高级技术人员进行专题讲座或现场指导。通过行业人员结合实际案例的讲解，让学生了解所学知识技能与专业、岗位之间的联系，提高学习的积极性。4.考核模式改革在考核形式上，以项目训练最终成果为主，主要考核学生园林项目设计图的操作绘制技能。在考核内容上，以“绘图技能考核”为主，“理论知识考核”为辅；以园林设计专业基本要求为基准，要求学生在规定的时间内完成园林设计专业图纸的绘制。在考核时间上，以“阶段性考核”为主。按照课堂教学的“八大训练项目”，学生在完成每一个训练项目以后，要求在规定的时间内完成每个阶段指定的项目训练图纸，并提交阶段性训练成果，教师根据阶段性考核要求对成果进行评价。三、结语对园林autocad课堂教学的改革，强调园林设计专业的特性与对autocad软件的要求，通过“教、学、做”与“项目教学”的教学方法，使实践和理论充分结合，最大限度的激发学生的自主学习能力，从而使学生能够真正掌握cad 技术，进而满足园林行业对应用技术型人才的需求。参考文献：1巩如英，崔力拓，张华帅.高职园林cad“教、学、做”一体化教学模式实践