小组合作学习在中专英语教学中的应用

1、    小组合作学习在中专英语教学中的应用    尹培仙摘 要：合作学习是新课改背景下提倡的一种教学方式，在中专英语教学中的应用，不仅可以实现教学的优化，还可以使学生们獲得主动权，便于提升学习质量。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从建构合作学习小组，设计合作学习任务和引导学生合作交流这三方面入手，就如何在中专英语教学实施过程中实现小组合作学习进行详细说明。关键词：中专英语;小组合作学习;应用策略英语是一门语言学科，具有适用性，教学活动的实施是以实现实践应用为目的的。英语实践应用的实现离不开人与人的配合。所以，在组织中专英语教学活动的时候，教师需要建构

2、合作学习小组，围绕教学内容为学生们设计合作探究任务，并引导学生们就所学合作交流，从而使学生们通过合作获取有价值的知识内容，锻炼语言表达能力，提升英语学习效果。一般情况下，我在组织中专英语教学活动的时候，这样应用小组合作学习。一 建构合作学习小组合作学习的实现是以学习小组为保障的。受个性差异的影响，学生们在参与中专英语教学的过程中，会对所学建立不同程度的认知，或对相同的问题产生不同的看法，如此便于学生们互动交流，碰撞思维。对此，我在组织中专英语教学活动的时候，首先会以学生们的学习情况为依据，将他们划分为不同的层级，并根据分层结果，将不同层级的学生按照一定的比例划分到一个小组中，保证各个小组中，既

3、有学优生，又有学困生，为接下来有效地进行生生互动，锻炼英语表达打下坚实的基础。二 设计合作探究任务合作学习的实现是以合作任务为手段的。传统的中专英语教学效果之所以不佳，是因为教师在组织教学活动的时候，单向地向学生们灌输知识，剥夺了学生们探究的权利，致使学生们难以发挥主观能动性，不仅失去了英语学习兴趣，还无法扎实掌握所学。任务驱动教学是以生本教育理念下的一种教学方式，以任务为载体，驱动学生们自主、合作、探究。因此，我在组织中专英语教学活动的时候，会围绕学生们的学习情况和教学内容，为学生们设计具有探究性的任务，借助任务，引导学生们积极探究，提升学习质量。以american english and

4、british english为例，该节课的实施旨在引导学生们掌握美式英语和英式英语的区别。为了实现如此教学目的，在组织教学活动的时候，我围绕教学内容，向学生们提出了不同的任务：任务一：自读文本，找出理解的词汇，查阅字典，扫清基础障碍;任务二：找出美式英语和英式英语在各方面存在的差别，并熟练地说出这些差别;任务三：借助多种途径搜集英式教育和美式英语的其他区别，获取更多的介绍英美的差异的信息，并对其进行介绍;任务四：联系英美英语的差异，思考我们的母语方言之间存在的差别。如此任务的提出，将学习的权利还给了学生们。在解决任务的时候，我指导各小组组长，根据本组学生的学习实际情况，继续分派不同的任务，从

5、而使每一个成员都能获得解决任务的机会。在小组成员获取了相关的答案之后，我鼓励他们进行集体交流。其他小组成员结合就此进行补充或纠正。在这样的生生互动中，学生们不仅可以通过发挥主观能动性，扫清基础的语言障碍，还可以积累丰富的语言知识，为接下来深入地分析文本，掌握所学打下坚实的基础。同时，学生们还可以学习他人的英语学习方法，积累英语学习经验，有利于实现英语学习能力的提升。三 引导学生合作交流灵活地应用所积累的语言知识进行语言表达，是教师组织中专英语教学活动的目的之一。小组合作学习的实施，将学生们放到一个团体中，便于学生们就学习任务展开互动交流，在获取有价值的语言知识，理解文本内容的过程中，锻炼语言表

6、达能力。但是，需要注意一点，语言交际是以具体的场景为载体的。所以，在学生们获取了语言知识之后，教师还要围绕教学内容，采适宜的方式，为学生们创设交际情境，驱动学生们切身体验，真正地进行语言交流，锻炼语言表达能力。以a healtjy way of life为例，该内容与学生们的生活密切联系，在参与阅读活动的时候，学生们可以积累丰富的语言知识。据此，我立足学生们的生活情况和他们的学习情况，创设了语言交际活动，引导学生们在小组中，调动自身已有的生活经历，列举自己的生活方式。然后，根据所学的内容，讨论哪种生活方式是不健康的，哪种生活方式较为健康的，如何才能实现健康生活。如此讨论具有开放性，便于学生们灵活运用所学展开交流，进一步地丰富知识储备，锻炼语言表达能力，为提升交际水平打下坚实的基础。总而言之，在实施中专英语教学活动的时候，教师要在生本教育理念的指导下，采取合作学习的方式，根据学生们的学习情况建构合作学习小组，围绕教学内容设计合作任务，并创设合作交流情境，帮助学生们发挥主观能动性，积累语言知识，锻炼语言表达能力，从而提升教学质量。参考文献1许鸣晔.中