小学综合实践活动课中提高学生表达能力的指导策略

1、    小学综合实践活动课中提高学生表达能力的指导策略    陈美英新一轮课程改革实施以来，综合实践活动作为能有效培养学生核心素养的一门课程，在中小学得到了广泛的开展。但随着课程改革的深化、综合实践活动课程的推进，有些问题也逐渐显现出来。例如，学生在采访活动中不会采访，怯于发问等。这些现象的出现，暴露了我们学生表达与交流能力的不足。可是在综合实践活动中，表达与交流无时无刻不体现其重要作用，调查、采访、交流、汇报、展示等环节都需要。由此可见，指导学生提高表达、交流能力是综合实践活动课程亟待解决的问题。本文就在综合实践活动的开展过程中，如何提高学生的表达与交

2、流能力进行探索，并提出相应的教学对策。一、强化模拟训练，在实践体验中提升模拟沟通训练能让学生们在同伴合作中相互学习，相互展示和锻炼，能为他们外出交流找到自信，从而使之在体验中提升交流表达能力。例如，学生外出采访时常常出现因表达问题而导致沟通无效的情况跟路人讲了好半天，也没有把意思说明白，弄得路人一头雾水。如何对症下药呢？可以让学生先互相采访。由于采访的对象是同学，大家没有什么顾忌，采访者会天南海北地发问，教师再相机点评，让学生在模拟提问中明白如何进行有效的采访，活动前的准备工作有哪些等。在此基础上，可以加大难度，预设被采访者是路人、老师、公交车司机让学生根据对象的身份进行采访。这样对采访者的要

3、求就更高，采访的问题也需要再进一步推敲。通过几次这样的训练与指导，学生能够在班集体的氛围中找到自信，收获从容，明白在采访过程要尽量把“心”放下来，用平和、自信的心态去采访，说错了也没有关系，从而真正在实实在在的训练中得到提升。二、创设交流情境，激发学生兴趣创设一些学生感兴趣的情境，能激发学生的表达欲望，让学生更加准确地表达自己的想法和愿望。同时在交流的过程中，要鼓励共同交流，讓学生学会倾听，达到最终目的。例如，在执教“我的行囊”这一主题时，笔者设计了“我的行囊我做主”这个环节，用微视频出示了两个出行方案：一个是参加哈尔滨的冰雪节活动，皑皑的白雪，给浩瀚的大地、参天的大树穿上“银装”，让人仿佛置

4、身在冰雪奇缘的场景里；一个是去海南三亚旅游，那是一个魅力四射的热带天堂，有着热情的阳光、蔚蓝的海洋、舒适的海风、宜人的气温，拥有让人魂牵梦萦的热带魅力。这些设定能有效激起学生兴趣，让学生仿佛置身其中。笔者相机提出要求：针对以上两个地方，选择出行地，列出出行清单。这时候，下面的学生早就蠢蠢欲动了，很快就进行了讨论、分工、合作就是这样的小场景，却激发了学生强烈的表达欲望，让学生尽情地说出自己的内心想法，使活动进展顺利。除此之外，像游戏导入、情景剧导入等，也都可以根据课堂教学的实际情况进行应用。三、提供观察内容，通过具体问题启发要让学生会表达、能表达、愿意表达，首先要让他们有内容表达。因此，在实践活

5、动中，必须让学生学会观察，并将观察所得记录下来。只有这样，在交流的过程中，学生才能做到心中有数，有话可说。例如，在试教“保护牙齿”这一主题时，笔者设计让学生说说自己牙齿的特点。但这问题一出来，笔者就发现，想表达、在举手的只是平时课堂上积极的那几位同学，学生的参与面不广。于是在正式上课时，笔者补充了“观察牙齿，发现问题”的环节，让学生先利用小镜子观察自己的牙齿，及时记录下自己的观察发现。5分钟的观察，顿时让学生有了畅谈之意，而有条理地记录，更能让学生从容有序地与他人进行交流。通过观察，学生不仅有了这样那样的发现，还提出了很多关于牙齿的问题。也许学生提出的问题是没有深度的，表达的方式是欠成熟的，但

6、他们终究是综合实践的真正参与者。作为教师，我们应当充当“支架”作用，帮助和引导学生研究、思考、设计，帮助学生在自我的探索中构建新的认知。四、坚持正面评价，以积极语言来激励教师语言是养护学生心灵最为有效也最精细的武器，有效的评价方式能够唤醒学生的自觉。教师进行评价时要充分考虑学生的个性心理，保护学生的学习热情，同时积极寻找学生身上的闪光点。例如，笔者班上平时性格内向的小晶，在一次小组展示汇报上，被分配负责控制幻灯片演示文稿。没想到组内汇报的同学遇到一个生僻字，站在讲台前一时懵了，不知如何是好，还好有旁边的小晶小声提醒，给解了围。在评价阶段，笔者放大了这个细节，给予小晶大大的赞赏，表扬了小晶识字量

7、大，团队意识强。在笔者的引导下，班级学生还挖掘了小晶的其他闪光之处文静、乐于助人、做事认真、随和事后，小晶还主动要求上台分享资料，让大家很惊讶，但也获得了一片赞扬声，笔者还特意拍照传给其家长和班主任。小晶也在大家的赞美中越来越自信了。小晶的变化，让我们发现，积极、适度的评价对学生的身心发展有很大的帮助。给予学生及时的肯定，可以帮助学生确立“我能行”的理念，使之用积极的心态去对待身边的人和事。五、教师亲力亲为，以点带面逐步提高作为综合实践的教师，还应尽量参与到学生的实践活动中，只有这样，才能够真正发现问题，切实提高学生的表达能力。例如在“走近奎星楼”的探究活动中，为了让学生深入了解奎星楼的历史，笔者联系了学校领导，并在他们的帮助下联系到了第一任老校长。我们研究小组的成员有幸对老校长进行了采访。采访前，学生们做了大量的准备；采访中，老校长提供的信息让他们眼界大开，他的人品更让学生们折服；回来后，学生们感触极深，不仅整理了采访记录，还写下了心得。笔者专门让小组成员在班上作了介绍，他们的活动或许并不是最棒的，但却是大家最感兴趣的，也为全班同学提供了一个很好的范例，让学生们在交流中互相学习，提高采访的技巧和能力。综合实践的真正参与者是学生，实践过程，不仅需要教师的引导，更需要学生之间的互相“搀扶”。学生在活动中不应是“坐享其成”，每位学生都应尽力参与并争取获得参加综合实践活