人教版四年级上册语文教学教案

1、人教版四年级上册语文教学教案 由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，教案不必具有固定的形式。下面由我为大家整理了关于人教版四年级上册语文教学教案，供大家参考。 人教版四年级上册语文教学教案1：尺有所短 寸有所长 【设计理念】 尺有所短，寸有所长有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“

2、尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 2、学会正确地看待自己和他人。 3、掌握书信的格式。 4、认识课文中的7个生字。 【课前准备】 师生共同收集有关柯岩的资料(包括多媒体的图片材料)，收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 【课时安排】 1课时。 【教学流程与设计意图】 一、导入和简介柯岩 1、导入： 师：同学们，你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)? 学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?” 2、板书课题： 师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。 (教师

3、边说边板书课题。) 3、简介柯岩： (如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放)。 师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看(学生出示资料)。 柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有周总理，您在哪里。 (根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。) 4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思： 尺和寸放在一起，尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度)，但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。 (设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准

4、备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。) 二、自读自悟 1、出示导读提示： 师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助： 张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼? 柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用? 你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗? 你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。 2、学生进行自主阅读： 学生自读的时候要

5、给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。 (设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性(如问题)，这样，有利于满足不同的学生。) 三、交流讨论 可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导： 1、交流上面提到的几个问题： 交流时，要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合，问题是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。 2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信

6、你有什么想法? 有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。 3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求? (学生讨论后，教师可作适当归纳。) 格式： 称呼(顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语)。 正文(将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式)。 结语(单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定)。 写信人姓名和日期(信的正文的右下角，分两行写)。 语言方面： 相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。 (设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要

7、，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。) 四、质疑拓展 1、质疑解惑： 通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 2、拓展延伸： 出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信(具体的内容略)。让学生读一读内容，看一看格式。 练笔： 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。 (设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助

8、“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。) 【板书设计】 28_尺有所短 寸有所长 讨教：作文获奖嫉妒、寂寞 从自身找原因 回复： 人上有人，天外有天 书信格式：1、称呼 2、正文 3、结尾 4、署名和日期 (设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。) 【特别建议】 这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇

9、自读课文，在实施上设计者特别建议要做到以下几点： 一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这样有利于针对性的进行指导和训练。 二是充分地让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。 三是要进行有效的交流，有效的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个设计中，安排了

10、读再寄小读者(或寄小读者)和给颜黎民的信以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，因此不要作过多、过高的要求。 最后一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。 人教版四年级上册语文教学教案2：秦兵马俑 一、引导质疑 1、师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习秦兵马俑这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。 2、学生质疑，老师简要

11、在黑板边板书，如： 秦兵马俑在哪里?是什么样的?为什么被称为“世界第八奇迹”?是怎么制成的?是怎么被发现的?兵马俑有哪些特点?课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的? 3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”? 4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注;查阅相关资料、图片;先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。 二、自主探“疑” 1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确

12、。 2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。 3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。 三、全班研“疑”。 在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。 因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。 老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中国。” 因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦

13、军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。 相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。 因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。 这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。 感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。 四、畅谈感受 教师扮演“记者”，走入学生-“游客”中，采访“游客”，如可问：秦兵马

14、俑给你留下的最深刻的印象是什么?“参观”了秦兵马俑，你最想说什么?有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗? 五、小结收获 1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。 2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。 人教版四年级上册语文教学教案3：给予是快乐的 一、导入新课。 师：昨天，我们已经初步学习了给予是快乐的这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些?(板书：保罗 小男孩)整个故事是由什么事物引起的?(一辆新车)谁能说一说这篇课文的主要内容呢? (圣诞

15、节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。) 二、品读感悟。 1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。 2、小组交流。 3、大组讨论。 (1)实物投影第一次保罗错了。 A说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男

16、孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予) B谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?(自由练读;指名读;评读;分角色读。) C过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗? (2)实物投影“车开了一段那些好东西了。” A说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。) 师板书：不是炫耀而是关爱。 B小男孩说的那一番充满

17、爱心的话真让人感动，谁能念这一段话? 指名读、挑战读。 拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的? 多么坚定的承诺，多么美好的愿望!相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁?为什么? 师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。 (3)保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。 说说感动的原因。 他们三人一起度过了一个难忘的夜晚(多媒体展示)。 看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢?围成小组互相说一说。 现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的? 三、总