如何当好护理实习生带教老师

1、如何当好临床带教老师如何当好临床带教老师 喻湘v临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅同老师学技能，而且学做人 。 内容提要内容提要v带教老师角色认知v影响护生情绪因素v临床带教中存在问题v适宜的带教方式与方法一、带教老师角色认知一、带教老师角色认知带教老师角色认知带教老师角色认知 v对对患者患者而言是治病救人的而言是治病救人的白衣天使白衣天使 。v对对护生护生而言则是教书育人的而言则是教书育人的兼职老师兼职老师 兼职老师的义务兼职老师的义务 业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者 带思想、带作风、带技术 是带教方法的精

2、炼概括业务、技能的指导者v实习的过程是理论与实践相结合的过程v实习的过程也是提高理论和护理技能的过程v带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有熟练的操作技能 。 医德医风的引路人 v护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德，带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决于她的道德水平。言行规范的示教者 v护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重要的是通过自身的护理行为发生作用。 v带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等

3、的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育 v 有一颗同情心和一双愿意工作的手 v 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正。 二、影响护生实习情绪的因素二、影响护生实习情绪的因素v带教老师的言行 v师生关系v对同学的称呼v频繁更换带教老师 v带教老师的业务素质 v临床带教的语言艺术与默契性 影响临床实习情绪的因素影响临床实习情绪的因素师生师生关系关系 语言语言艺术艺术 教学教学态度态度 更换更换老师老师 默契默契性性在意在意称呼称呼 业务业务素质素质98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8

4、%临床带教中存在问题临床带教中存在问题v带教形式单一v教学方式欠妥 v语言表达能力及沟通方式不妥 v带教时间与精力不足 v 师生关系分寸不能很好把握 传统带教形式单一v注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。v被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意的教学效果 。v教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。教学方式欠妥v注重操作，忽略理论 v凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 v过于刻板，不知变通 v不注重护生的思维能力 语言表达能力及沟通方式不妥v只顾讲，不注意学生的反应v不注意语气、语调v指出学生问题时，

5、不注意场合带教时间与精力不足v护理工作繁杂琐碎v工作量过大v边工作，边带教v利用业余时间带教师生关系分寸不能很好把握v“师”、“生”年龄相差不大v关系过于融洽-威信不严v关系过于严肃-可敬但不可亲适宜的带教方式与方法适宜的带教方式与方法制订带教计划v 护生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、不安，带教老师要很好的与护生沟通，介绍环境，根据临床教学目标制订切实可行的教学计划，明确实习方向 。9090后护生的典型特点后护生的典型特点1.1.自我为中心（个性张扬、独立专行）自我为中心（个性张扬、独立专行）2.2.自信但较为脆弱自信但较为脆弱3.3.自控能力较弱自控能力较弱4.4.主动意识差，反应缓慢主

6、动意识差，反应缓慢5.5.纪律观念薄弱纪律观念薄弱6.6.理论知识缺乏理论知识缺乏v根据实习生的不同时期灵活带教根据实习生的不同时期灵活带教 A 实习初期：实习初期：v实习生既激动兴奋又紧张不安，有极实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作热情但往往会因为各个方面的高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪，极易受到挫不熟练受到病人的责怪，极易受到挫折。带教老师应给予关心，鼓励，增折。带教老师应给予关心，鼓励，增强其自信心，共同找出失误原因，及强其自信心，共同找出失误原因，及时改正。使病人对其产生信任感。时改正。使病人对其产生信任感。v排气，晨间护理排气，晨间护理vB 实习中期：实习中

7、期：v实习生已基本适应临床环境，对工实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解，作程序也已了解，一部分一部分实习生实习生工工作中比较主动、大胆，作中比较主动、大胆， 对专业技对专业技能要求迫切，具有较高求知欲。此能要求迫切，具有较高求知欲。此时实习生勤学好问，带教教师应耐时实习生勤学好问，带教教师应耐心回答，对于比较灵活的学生要放心回答，对于比较灵活的学生要放手锻炼，还是应注意做到放手不放手锻炼，还是应注意做到放手不放眼。眼。v另一部份实习生另一部份实习生接触临床工作后接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特会对这繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪，势别是基础护理产生厌烦情绪

8、，势必造成专业思想不牢固。必造成专业思想不牢固。v C 实习后期：实习后期：v实习生因临近毕业，考虑工作分配等多种因素，实习生因临近毕业，考虑工作分配等多种因素，会不同程度的影响工作热情，使工作精力不集中，会不同程度的影响工作热情，使工作精力不集中，主动性降低，部分实习生还处于自由散漫的懒散主动性降低，部分实习生还处于自由散漫的懒散状态。此时应注意加强安全检查，防发生差错事状态。此时应注意加强安全检查，防发生差错事故。故。改进带教方法v“一看”、“二讲”、“三示范” v操作前启发护生重温操作程序，操作中给予鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点及存在问题，实践使她们深刻体会到百看不如一干的深刻含义

9、 v“严而不狠”加强带教责任心 v“传、帮、带”v“将心比心，换位思考”提高自身业务素质v丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老师业务素质的重要体现 。v对自己严格要求 ，不断给自己充电。v俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”带教老师的业务素质v合理的知识结构v较强的综合能力v高尚的职业道德合理的知识结构v丰富扎实的护理专业知识v护理学科的发展，原有的知识结构已不能满足现代教学的需要，不断拓宽自身的专业知识层面和知识结构，把握当代护理教育学的发展趋势，与时俱进。合理的知识结构v与护理相关密切学科的基本知识v如社会医学、医学心理学、健康教育学等。较强的综合能力v教学能力 要根据学生实际情况

10、，制定带教计划，并做到因人施教。v沟通能力 以学生为中心，以教师为主导。高尚的职业道德v工作 热爱、慎独、献身 v 病人 认真、负责、关心、体贴v技术 精湛、娴熟、精益求精 都会给护生极大的震撼 v热爱护理事业是护理教师职业道德的核心，是做好护理教学的能力。v为人师表，身教重于言教。建立良好师生关系 v了解护生的心理需求，做到循循善诱，耐心指导，舒缓护生的紧张情绪。带教老师在进行操作指导时不但要教会护生怎样做，还要告诉护生为什么要这样做，做到理论与实践紧密结合。 指定专人带教 v频繁更换带教老师会影响其实习中的情绪 。v护生摸不准带教老师的脾性，会无所适从 。v应相对固定带教老师，尽量专人带教

11、 。v有助于带教老师对护生实行全程管理，便于师生相互了解 。 得体的称呼 v在临床带教中，常常发现带教老师不知道护生的姓名，统称护生为“同学”或“学生”，护生会介意带教老师对自己的称呼，不能让护生能体会到其社会地位和存在价值。注重语言艺术性与默契性 v对于护生的不足，带教老师要根据实际情况，注意说话场合，语气中肯，对她们要动之以情、晓之以理 。让护生从内心感受到带教老师是在爱护和帮助她们 。督促学生写实习笔记督促学生写实习笔记v督促学生写实习笔记写实习笔记，将实习中的收获与困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔细阅读，一是了解同学的心声，二是帮同学解决了问题，三是积累了素材 。因地制宜、因人施教因地制宜、因人施教v要由浅入深、由易到难 v离手不离眼、放手不放心v实习能力稍差的人员：带教老师要注重和他们交流，发现其长处，找出工作中的不足，并经常进行鼓励，帮助他们提高工作能力，以利于调动他们实习的积极性爱护学生爱护学生 指导学生做好自身防护 提高学生的服务安全意识结束语v学生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她们，在学业上严格要求她们，在生活上热情关心她们，这对于刚出校门的学生来说是非常必要的，从而调动他们实习的积极性，使她们将能够在今后的工作中更加关怀病人和同事，树立“以病人为中心”的思想，以解除病人疾苦为己任，以病人早日康复为快乐 。希望带教老师都能成为学生心目中真正想要的带教老