火烧云教学案例

1、读，让孩子走进绚丽的火烧云火烧云第一课时教学案例一、走近火烧云师：请同学们伸出手，跟老师一起写字。火，着了火的火；烧，燃烧的烧；云，云彩的云。（师边写边说）齐读课题：火烧云。师：谁来连起来说。生：像着了火似的燃烧着的云彩。师：请再读课题，读出像着了火似的、燃烧的感觉。（生读课题，读出自己的感受）师：（出示教学挂图）这就是像着了火似的燃烧着的火烧云。师：这美丽而千变万化的火烧云，作家萧红会用怎样的语言描绘？现在让我们一起走进课文火烧云 火烧云是大自然的妙手一挥，在天边留下的鲜艳夺目的彩霞。在师生共同书写课题时，孩子心中已有了一些对火烧云的印象，再让孩子连起来说、读课题、看教学挂图，将思维、形象结

2、合在一起，在最短的时间里激发起学生对火烧云的兴趣，点燃起学生乐读的火花。 二、走进火烧云师声情并茂地范读课文，读完课文学生齐声鼓掌。师：（问一学生）有什么感受？生：我感觉课文写得很美，我很想像老师那样读课文。师：那就拿起你的书，大声朗读课文吧。要把生字读准确、把句子读通顺，读出自己的感受。（学生自由、大声朗读课文） 在老师的范读的引领下，学生感受到文章很美，迫不及待地想读课文，说明老师的范读起到了很好的示范作用。 “把生字读准确、把句子读通顺”是读书的最基本的要求，而“读出自己的感受”则是引导学生通过朗读抒发内心的情感，注重了个性化的体验。 师：同学们读得很认真，很响亮。下面老师来检查你们自学

3、生字词的情况。（1）出示生字卡，学生认读生字。（2）出示词语：喂猪、笑盈盈、跪着、凶猛、蹲着、镇静、揉揉眼睛。学生读词，指导学生读出“笑盈盈、凶猛、镇静”的词感；做跪、蹲、揉的动作。（3）指导书写：盈、跪、蹲、揉、喂。 对于四年级的学生来说，识字仍是阅读教学的一项重要任务，不可忽略。第一环节初学生字，主要由学生教学生，共同认读生字。第二环节巩固字词，在读词语的时候，几个动作词“跪、蹲、揉” ，学生边读边做动作，在做中很好地把词体验一番。在读“笑盈盈、凶猛、镇静”等词语时，让学生通过自己语言、神情、动作来展示词语的意思。第三环节强化生字，主要是让学生通过练习书写达到强化记忆的目的， 从而把字写得

4、端正、 美观。 师：下面请同学们默读课文， 进一步了解课文内容， 读完之后， 我们要进行一个抢答活动，看谁答得多，答得好。（学生默读课文，神情专注）师：抢答活动现在开始，选择题： （1）火烧云是写（）的文章？ a. 人， b. 事， c.生：是 c，写景的文章。景。师：（2）火烧云描绘的是什么情况下的云？a. 悠悠白云， b. 艳丽朝云， c. 如火夕云。生：是 c，如火夕云。师：答得好！下面是问答题： “火烧云”中的“烧”字用得好不好？文中哪一句点明看到的云叫火烧云？用横线画下来。 （生浏览课文，画句子）生：火烧云中的“烧”字用得好。因为 （生说不出来）师：课文哪一句点明看到云是火烧云呢？请

5、你把句子读出来。生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（朗读一般）师：谁想再读这句话？（一生读，比较有感情）师：谁还想读？生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 （有感情，强调“烧、红、着了火”）师：请你说说，你为什么把“烧”字读得那么好？生：火烧起来是很红、很艳、很亮的，天上的云从西边一直烧到东边，说明火烧云很大片很多；红彤彤的，可以看出火烧云很红很美；作者还运用比喻好像是天空着了火，让我感到火烧云很红、很艳、很美。生：我觉得火烧云中的“烧”用得好，因为我从这个“烧”字感受到了火烧云的红彤彤和艳丽。师：是呀，那就让火烧云烧得更红、更艳吧！学生齐读：

6、天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 老师扣住一个字“烧”设计问答题，让学生通过浏览课文、找出句子，体会“烧”字的妙处。在学生说不出为什么的时候，老师没有直接“告诉”，而是暂时搁一搁，让学生读读句子，在读中感悟、体验，当学生读到一定的火候，时机成熟，在老师的一句“你为什么把烧字读得这么好？”中真实地说出自己的感受，从而体会作者用词的准确。 师：下面是一道简答题：请快速从课文中找出两个句子来告诉大家，火烧云是怎么来？怎么去？生：晚饭过后，火烧云上来了。生：一会儿工夫，火烧云下去了。师：晚饭过后生：火烧云上来了。师：一会儿工夫生：火烧云下去了。师：作者这样开头和结尾，叫首尾相互

7、照应，我们在习作的时候也可以学习这种首尾相呼应的方法。师：最后一道是填空题：读了火烧云这一课你想对火烧云说什么？请你填一填：火烧云你的和最美。生：火烧云你的颜色和形状最美！ 在走进火烧云这个环节中，设计时尚的、带有鼓动性的抢答活动，容易激起学习的兴趣，学生在默读时特别认真、仔细。在快速、欢乐、闪烁智慧的抢答中，学生思维活跃，积极性高涨，在这种气氛下破解老师提出的一个个问题，轻松快乐，效率高，而云之美丽也在读悟的同时映入学生的心中。三、美读火烧云师：火烧云的颜色和形状变化多端、异常美丽，同学们，放开你的声音去朗读，用你的慧眼去寻找、去发现火烧云的美丽吧。 （学生放声朗读，寻找美丽）师：把你感受到

8、的美丽跟你的同学讲一讲。（学生小组合作，畅谈美丽）师：火烧云的美无处不在，把你感受到的美跟大家说一说。生：我感觉到写火烧云颜色的这一段特别美。师：请你读一读，读出它的美。 （生读段）师：你觉得她读得美吗？生：挺美的。她把颜色的词“红彤彤、金灿灿”都读得很好，她读“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这句时，我感到好像真的还有很多很多颜色。生：我觉得她读得是挺好的，如果她能把第一句话中的“极多”读得再重一些，再强调一下那就更好了。师：为什么？生：因为“极多”表示火烧云变化非常多，不仅仅是书上写得这些颜色，它还有许许多多的颜色，我从“极多”这个词中感受到火烧云的颜色多得不得了。师：你很会读书，能

9、够从一个普通的词“极多”中读出火烧云的颜色多得不得了，多到及至。真能干！把你的感受带进去读一读。 （生读）师：你从他的朗读中还感受到什么？生：我还感受到火烧云的变化很快。你看书上用了四个“一会儿” ，这么多“一会儿”说明变化快嘛，如果他把“一会儿”读得再快些，舌头再卷些，就更好了。师：那你来示范一下好吗？（生读，读好儿化音）师：你们想读吗？想读的同学请站起来读。（学生起立，放声朗读）师：听了同学们的朗读， 老师好像看到了天边的火烧云颜色的绚丽多彩、 变化莫测，你看，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，请你展开想象，天空中还有哪些颜色？生：红艳艳、黄澄澄、紫薇薇 生：桃红、菊黄、玫瑰红、苹果绿 生：半红半紫、半粉半红、半紫半咖啡色 师：同学们所说的颜色，让我们仿佛置身于色彩斑斓的美丽世界里。现在让我们再读读这一段，去享受火烧云带给我们的美丽吧！ （学生齐读第三自然段） 这个环节的教学，始终以“读”为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，给“读”以自由的天空，用“读”为学生营造一个五彩斑斓的世界。一个“极多”，引领着我们来到了绚丽多彩天边，欣赏火烧云