基于雨课堂和网络教学平台的《管理会计》双语教学实践

1、    基于雨课堂和网络教学平台的管理会计双语教学实践    陶晓慧摘要：管理会计正在成为未来会计工作的重点，高校的管理会计课程需要及时调整，以适应企业国际化发展以及采用先进管理理念进行控制和决策的需要。本文首先探讨了管理会计双语教学的优势;结合本科教学实践，介绍了运用雨课堂和网络教学平台进行互动实践教学的经验;最后，提出管理会计双语教学的未来方向和改进措施。关键词：管理会计;双语教学;雨课堂;实践：g642.0     文献标志码：a     ：1674-9324（2019）18-0171-03一、管理会计课程进

2、行双语教学的优势高校对双语教育工作的重视，体现了社会对国际化管理会计人才的迫切需求。2010年9月，财政部发布会计行业中长期人才发展规划（2010-2020）指出，会计人才队伍建设的主要任务是：着力培养造就大型企事业单位具有国际业务能力的高级会计人才、具有国际认可度的注册会计师、具有国际水准的会计学术带头人。2010年及2011年初，国务院国资委和中国总会计师协会要求央企国企选拔财务人员参加cma（美国注册管理会计师）的认证培训。这反映我国政府部门和相关管理部门重视国际化管理会计人才的需求。2014年10月，财政部颁布了关于全面推进管理会计体系建设的指导意见。自此，管理会计迎来了最好的发展战略

3、机遇。高校中的管理会计课程采用双语教学，有利于学生接受最先进的知识体系，培养学生国际化思维、国际化视野以及在国际复杂的环境中解决实际问题的能力。双语教学的优势很大程度上体现在教材上，英文原版教材的内容、结构和语言风格，更有利于培养学生解决实际问题的思维方式和能力。（1）内容。从教材的章节来看，涵盖了国内教材的所有章节，内容较多，如果每一章都教学的话，3-4学分是肯定上不完的。因此，教师需要根据相关课程的设置情况有所取舍。例如笔者选用的教材是managerial accounting，garrison的第15版，考虑到学生在成本会计课程里面会专门讲分批成本法和分布成本法，同时中级财务管理或公司理

4、财课程里面会专门讲长期投资决策，因此笔者教学的章节中不包含这三章，教学的章节跟以前采用中文管理会计教材是一样的：chap 1，managerial accounting：an overview;chap 2，managerial accounting and cost concepts;chap 5，cvp relationship;chap 6，variable costing and segment reporting;chap 7，activity-based costing：a tool to  aid decision making;chap 8，master budget

5、;chap 9，flexible budgets and performance analysis;chap 10，standard costs and variances;chap 11，performance measurement in decentralized organization.chap 12，differential analysis：the key to decision making.一共10章，作为每周三节课的3学分课程来看，时间安排还是比较紧张的，因为课程还要安排一些时间让学生分享。从内容来看，英文原版教材的内容相对于国内教材来讲，计算的难度不大，也易于理解，一般是

6、从一些贴近现实的问题出发来引出逻辑框架和分析思路，因而英文原版教材可读性较强，趣味更强。而一般来讲，国內的教材会先给出大框架和计算公式，然后再对号入座填充内容，故事性相对较弱，但是逻辑严密清晰。（2）从每章内部的结构来看，一般会有章节开篇导引案例。章节内各知识点前后也经常插入启发性问题，启发性案例等。相对国内教材来讲，国外的教材会显得个性十足，不同的教授写出来的同一门课的教材知识点是一样的，但是内容差别很大。结构安排方面，显得稍微凌乱，不会特别强调逻辑框架，反而侧重于引导价值观和思维方式。每章节末尾都有专门的术语解释，excel应用案例，思考题，计算题和分析题，题目多来自于实际的公司（很多是知

7、名的公司）的实际案例，最后还会采用一些cma考试的案例作为课后综合案例分析题。因而，英文教材的使用更加有利于实践教学，更有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。（3）在语言风格方面，英文原版教材更加注重启发性而非权威性，对很多知识点的论述，都保持开放的态度，从两方面提出证据和思考，有利于形成学生的批判性思维、还原真实场景保持独立思考的习惯。（4）版本更新较快，课程资料丰富。一般都有出版社提供的学习平台，在学习平台上可以下载课件，课后习题答案，在线练习题，在线测试，在线视频等。二、“雨课堂”在管理会计双语课程教学中的应用本校的管理会计（双语课程借助“雨课堂”这一智慧教学工具，利用手机配合课堂教学

8、，加强与学生的互动，调动学生的自主能动性和启发思考，取得了很好的教学效果。课前，将英文课件推送给学生。如果课程有一些临时通知，也可以很方便地通过通知功能直接到达学生的微信，便于沟通。另外，由于教学内容较多，有些章节教师没有办法在课堂上讲解，可以通过录制带录音的ppt课件的方式发送给学生，这样就兼顾了教学内容和学习进度。课中，雨课堂的组织课堂功能包括：（1）课堂签到，学生直接用手机签到，签到后的一系列课堂记录都随时可查。该签到功能也会有一些漏洞，例如在教室的同学可以把课堂编号发给不在教室的同学，这样不在教室的同学就可以签到了。这方面另外一个智慧课堂工具“微助教”则做得更加优化，因为它会显示学生签

9、到时的距离，例如如果用微助教签到，期末一看有些同学签到时的距离是几十公里以外，那自然是远距离操作的。一般同学们都不愿意把手机让别人保管，所以代签的情况可以杜绝。（2）其他一些细节功能，例如学生现场发弹幕评论，对某一页ppt点“不懂”，老师随机或者点人提问，现场发送题目，同学们现场手机作答以加强互动。有时候教师还可以针对题目作对了的同学通过雨课堂发送红包。（3）最值得推荐的功能是“投票”，可以通过设置投票题的方式实现，例如投票题设置4个单项选择，a-95，b-90，c-85，d-80。管理会计（双语）课程有分组汇报和讨论环节，因此每个小组汇报完后需要现场每个同学和老师用手机打分，这样学生的平时成

10、绩就不只是取决于教师一个人的主观判断，一方面调动了其他听汇报的同学的参与积极性，也让评分更加客观公正。令人高兴的是，该投票使用在了管理会计（双语）以及其他的课程上，同学们给出的评分和老师的评分在排序方面几乎是一致的，这也说明让同学们互评是值得信赖的。课后，可以通过雨课堂发布作业，布置复习任务单。在课程实践中，教师并未通过雨课堂发布复习任务单，因为财会专业的同学各科学习以及考证的任务较重，通过智慧教学手段本来是好的，提高了学生自主学习的兴趣，但是作业任务太重，效果则会适得其反。但是教师可以通过课后提出一些开放新题目，供学生发表自己观点后，在雨课堂里面直接回复学生的讨论和疑问。三、网络教学平台在教

11、学中的应用雨课堂作为嵌入ppt的插件以及微信公众号，在帮助教师组织课堂，实现流畅的师生互动方面，发挥了积极的作用。但是作为资源共享的平台，教师还是选择了blackboard网络教学平台。教师将所有的课程简介、大纲、ppt等都提前上传到网络教学平台，供同学们提前下载预习，这样减少了同学们课堂上进行双语学习的不适应。同时，通过blackboard发布课后作业后，教师直接在网络平台里面给出评分，学生的历次作业档案记录也比较完善。除此以外，教师还利用网络教学平台的讨论版发布讨论题目，鼓励大家给出自己的讨论跟帖，或者课后做好准备工作，课堂上进行小组讨论。这些方式，能够让课堂更加的生动，调动同学们的自主学

12、习积极性。四、总结和建议1.师不必贤于弟子，这已经被实践所证明。大学课堂确实需要给予学生更多表达的空间。在小组分享环节，有些小组的分享非常深刻甚至充满了智慧，点评环节同学们之间的互动也充满了感性和真诚。例如有一个汇报选题是针对业绩评价这一章的讨论，叫学生们分析华为的灰度管理。汇报小组的同学上去进行了很有深度的思考分享后，自由讨论环节有同学对此深有感触，讲了自己以前跟同学们一起创业的得失，以及由于管理理念的不一致导致好朋友的分道扬镳，而这位分道扬镳的好朋友刚好是上台分享灰度管理的这位同学，讨论的同学因此在课堂上很真诚的给这位同学道歉。通过这种互动讨论，令老师感动惊喜的是，一方面同学们脑子里装的不

13、光有课本上这些刻板的知识，还能联系古今中外，对心理学、哲学等都有自己独到的见解，并且能够跟管理会计的课程内容很好的结合。如果不是有这样让同学们展示的机会，老师也许无从发现同学们已经这么优秀，所以在课程设计方面，多想想如何从“全面灌输”向“引导自主学习”转变是值得的。感动的方面还包括，同学们敢于在课堂上面对老师和同学说出自己心里最真实的想法，不去想对不对，不去想权威不权威，甚至愿意分享心里的一些情绪感受，不得不说是对教师的一种信任。2.对比之前多年使用国内教材进行的管理会计教学，现在使用全英文国外教材的双语教学，取得了更好的教学效果。究其原因：一是国外的教材内容和编排更加有利于启发式教学，并未发

14、现由于语言问题带来的不良教学效果;二是利用了一些智慧教学手段，活跃课堂气氛的同时，也加强了课堂的互动，特别是师生互动;三是通过教师设计有针对性的开放性题目，鼓励同学们提出教材上未涉及的观点案例，抽出时间让同学们们在课堂上分享和讨论，有助于同学们增强学习的兴趣和积极性，相信他们工作后更加能学以致用;作为平时成绩的重要组成部分的课堂展示，让每个同学参与打分，也是非常好的尝试，这样的评分方式兼顾了参与性与公正性。参考文献：1刘智英，刘福波，崔澜.双语教学在“管理会计”课程中应用研究j.金融理论与教学，2015，（3）：73-75，94.2李向明，张成萍，袁博.雨课堂应用的实验性研究联通主义学习理论的

15、精彩诠释j.现代教育技术，2017，27（5）：40-45.3戚艳霞，王鑫.我国管理会计双语教学的现状和改进j.会计之友（上旬刊），2008，（6）：76-77.4蒋雯音，杨芬红，范鲁宁.雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究j.中国教育信息化，2017，（10）：14-17.5邓亮.基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践j.中国人民公安大学学报（自然科学版），2017，23（2）：105-108.6祝映兰.构建管理会计双语教学体系以国际化应用型为导向j.中国经贸导刊，2015，（32）：65-66.7李谷音，陈立波.基于“雨课堂”的财务会计实务课程教学实践浅析j.教育现代化，2018，5（19

16、）：275-276，279.8李超超.基于雨课堂的翻转课堂“嵌入式一体化”教学模式設计研究以三亚学院马克思主义基本原理概论为例j.高教学刊，2018，（9）：22-24，28.abstract：management accounting is becoming the focus of future accounting industry.to adapt to controlling and decision-making need for internationalizing and advanced management thoughts of firms，we should modify in time the course of management accounting.this paper first discusses the advantages of bilingual teaching on manageri