六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》教案与例文

1、习作例文：别了，语文课阳光的两种用法教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。2.阅读别了，语文课，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。3.阅读阳光的两种用法，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。教学目标1.阅读理解别了，语文课和阳光的两种用法都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会别了，语文课中“我”的情感变化，体会阳光的两种用法中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会

2、充满爱和感恩的情感。2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。教学课时 1课时教学课时板块一 导学别了，语文课1.谈话导入。同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。课件出示：l 课文的主要内容是什么？l

3、 借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。3.畅谈交流。（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好

4、自修中文。作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。4.理清思路。课件出示：题目：别了，语文课以前：“我”不爱学习语文、默书不合格转折：将要移民体现“我”由不爱语文，到现在：悔恨、恼恨爱上语文的心理变化过程转变：认真听课，逐渐喜欢上语文结果：下决心好好自修中文 板块二 导学阳光的两种用法1.课题质疑。同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。课件出示：l 本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

5、l 从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。3.畅谈交流。（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，

6、作者的情感自然而然地就流露出来了。4.理清思路。师生述说文章的写作思路。5.总结写作方法。你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。教学反思1.自读自悟很重要。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。2.抓住教学重难点。在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学

7、习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。3.理清作者写作思路。在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。习作例文教学目标1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。教学过程一、学习“交流平台”。1.回顾课文,说说从课文中的发现。师:同学们,回顾匆匆那个星期天这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。教学预设:匆匆第4自然段,作者用一连串的设问,表达

8、了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。那个星期天中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。4.课件展示抒发情感的精彩片段。我的老师片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。

9、即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。二、学习“初试身手”。1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开

10、心。)2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。(愿望实现高兴;打球失败遗憾、压抑、难过。)4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,

11、分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼5.学生书写,教师巡视指导。6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。优秀示例:(1)走在小巷里心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做

12、错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。(2)奔跑在田野中心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。

13、三、学习“习作例文”。1.阅读习作例文别了,语文课。(1)课件出示书中的习作例文别了,语文课,学生自由朗读。(2)思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)(4)指名说,教师小结。2.阅读习作例文阳光的两种用法。(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。(4)全班汇报

14、交流:文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。教学反思1.在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导学生了解表达情感的方法。2.在“初试身手”的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在练习与评价中提升了情感表达能力。3.在“习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。教学目标1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。教学过程一、激发兴趣,导入新课。文章中最能打动人的莫过于真实的情感,

15、本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。板书:让真情自然流露二、回忆经历,拓展思路。1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交流)2.教师展示表示情感的词语。畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)三、联系生活,思考题材。1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。2.说说是什么事让你产生了这种情感。3.你内心真

16、实的想法是什么?如何表达自己的情感?四、交流感受,总结写法。1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。2.各抒己见,细说自己的感受。(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。(2)集体交流,互相评议。3.教师点评总结。要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些

17、事情,是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。五、构思起草,修改完善。1.激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。2.学生独立构思、书写,教师

18、巡视。3.指导修改,完善习作。六、互读评议。1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听,再说说觉得写得好的原因。2.学生评议、交流。3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。七、欣赏佳作,点石成金。1.欣赏优秀习作,全班交流。2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?3.学生拿出练习纸修改。4.指名评改。八、课堂小结。通过这堂课,你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。范文真情流露世界上有许多事情能感动人心。我就被感动了。在黄昏时，妈妈接我放学弟弟也跟来了。我看见妈妈就激动的跑了过去，飞快的坐上了车子的后座。就在这时候传来了一阵歌声，这声音是男性的，听着声音也上了

19、年纪。我就问妈妈："谁在唱歌呀？" "我来的路上我听见了，去看看吧。"妈妈说。我兴奋的说"好。"来到了唱歌的人附近。我迫不及待的探出头来。观察那个人。看到他我心里一阵。他居然是个残疾人，妈妈跟弟弟也看到了。唱歌的残疾人在车子上瘫着，手里拿着话筒，手撑着车子，车子上还放这一个盆子。里面放着许多钱。我正在想着。弟弟就开口："妈妈这个人是不是要钱的？" 紧接着又开口"我可以给他钱吗？"妈妈说："可以。" 弟弟就跑过去，妈妈也纳闷他有钱吗就跑过去了。妈妈先是从兜里掏出10元给我让我去

20、看看弟弟。我就跑到弟弟面前，看见了弟弟从来没花出去，一直不舍花出去的五角钱放进了那个盆子里。我紧接着放了那10元。我和弟弟都回到了妈妈面前。我就问弟弟："你那五角钱不是不舍得花，还要攒钱买玩具的吗？"弟弟笑着回我：你看看人家多可怜呀！不仅都失去了双腿，但是不影响他喜欢唱歌。"当时我心里感动的很。唱歌的人和弟弟都让我懂得了一个道理。你的人生不论多失败都不能阻止对自己梦想的渴望。愧疚每说到愧疚这个词语，我就很愧疚，那件事我怎么也忘不了？有一次妈妈让我去买菜，因为有一本书，我特别喜欢，于是我就带着它和十元钱去了，来到菜摊看见一位老人，老人穿的很破旧，但是对每个人都很和蔼

21、，她手上长满了茧子，背驮着像座小山，车上的菜都很新鲜，我买了点儿小白菜，花了四元五角，小白菜，绿油油的，一看就好吃，我心里想。老爷爷找我钱，找了我六元五角，多找了我一元，我由于数钱把书放在了菜摊上，然后，一蹦三丈高的离开了，我心想去书店买根笔吧，我买回来后回到家，妈妈坐在沙发上说：你把买菜的剩钱给我吧，我原本不想把这件事告诉妈妈，可我掏剩钱时不小心连笔也掏了出来，妈妈指着这根笔说，：这是怎么回事儿呀？我低着头羞红了脸，把事情的来龙去脉说了一遍，然后妈妈火冒三丈高：你知不知道老爷爷赚钱很不容易？快去把钱还给老爷爷去吧，我快步跑下楼，看见老爷爷左顾右盼的找着什么东西走到菜摊，看见菜摊上的菜卖完了，

22、我上向老爷爷道了歉，并还了钱，老爷爷并没有批评我，而是摸着我的头和蔼地说：勇于承认错误就是好孩子说完，他从车上拿了一本书递给我，我看了一眼，发现是自己丢在菜摊上的那本书，我说了好几声谢谢，老爷爷慢慢等着三轮车回家了，看着老人远去，我的眼眶红了，泪在眼里直打转。每当想起这件事，我就愧疚的恨不得扇自己几巴掌。那一次我真得感动生活犹如一个调味瓶，每天都会给我们带来不同的感受，可是那一天发生的事情让我受益匪浅，令我感动。知了在树上不停地叫唤，太阳炙热的烤着大地，回想去年像这样的天气，发生了一件让我无法忘记的事情。那是一个星期六，妈妈带着我出去旅游，路过一座天桥，看到天桥上人来人往，天桥下车水马龙，在这

23、繁华热闹的美景中， 忽然传来一阵忧伤的乐曲。我被那悲伤的乐曲拉住了脚步，放眼望去，只见天桥一边的地上坐着一个70多岁的老头，他紧闭着双眼娴熟地拉着二胡，前面放着一个铁盖，里面躺着几个硬币，原来他在这儿乞讨。天桥上来来往往的人们，仿佛没人听见这悲伤的乐曲，是的，各自行色匆忙，没人停留，老人还是一如既往的拉着，仿佛想用琴声诉说什么。这时候一个小女孩拉着妈妈的手蹦蹦跳跳的跑了过来，静静地立在老人面前，一曲拉完了还没有走的意思。“妈妈我们给老爷爷一些钱吧。”小女孩幼稚的声音响起她甩着妈妈的手用哀求的眼神望着那个衣着华丽的妇女可是那个女人狠狠地瞪了小女孩一眼“宝贝咱们可不能这么好心现在骗子多的很你看这么

24、多人怎么都不给他钱呢咱们赶紧走吧我带你去吃好吃的。”那个女人用力的拖着孩子想要向前面走去。这时小女孩挣脱了妈妈的手，在自己的口袋里摸索了半天。拿出一看是一枚纪念章，他走到老人面前说，“爷爷对不起，我只有这个纪念章”，只见老人抬起头茫然的看着前方，几滴泪水顺着那苍老的脸颊流下来，随后给女孩磕了一个头。看到这一目，我的脸红了起来，我的兜里还装着25元钱，妈妈说我可以随便花，可是我心里只想着我爱吃的冰淇淋，和众人一样对那行乞的老人视而不见，在烈日的炙烤下，我仿佛看见了小女孩那可爱纯洁的心灵。我意识到自己的错误走到那位老爷爷面前小心翼翼的将那25元放进他的铁盖里。这件事一直激励着我，到现在我也未能忘记

25、那震撼人心的一幕。让真情自然流露每个人都做过让自己愧疚的事情，当然我也不例外。我也是做过让自己愧疚的事，那也是让我无法忘记的事情，我真想给她说一声“对不起”。那天一大早，天空就下起了雨。爸爸单位因为有事，需要提前上班，所以造成提前送我上学。爸爸先让我在学校附近的早餐店里吃早饭。把我送到早餐店里，给我点了一份早饭。因为天空下着雨，所以点餐店里吃饭的人也很多，老板很忙碌。我随便找了个座位坐下了，早餐的食物很丰盛也很便宜，早点好不容易上来，爸爸一看表，他快迟到了，就急急忙忙地走了。只给我留下一把伞。我吃了一会，也快到上时间到上学的时间了。我突然想起：“坏了，爸爸忘记了给我留早饭的钱了。”怎么办啊？我机灵一转，就想到了逃单这一做法