《火烧云》人教版四年级语文教案

1、火烧云人教版四年级语文教案 火烧云一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。下面由我为大家整理了关于火烧云人教版四年级语文教案，供大家参考。 火烧云人教版四年级语文教案1 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。(板书课题) 二、出示自学提纲，交待学习任务 1.出示自学提纲。 (l)默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 (2)认真

2、读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。 2.这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么? 2.自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学情况(反馈) 1.指读课文。(正音) 2.按提纲交流： 什么是火烧云? 课文从哪几方面写火烧云的?(板书：霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系? (“霞光”是火烧云的一个方面) 每一部分段意：(l段)霞光照到地上的情景。 (2-3段)讲火烧云颜色的变化。 (4-7段)讲火烧云形状的变化。 五、小结 课文具体

3、描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈，如条理、写法等等) 火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。 第二课时 一、谈话导入，交待学习方法任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 出示自学提纲 1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面? 2.逐段阅读，看看是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的? 二、指名读全文，回忆课文内容 1.指名读文，说说课文主要内容。(整体感知) 2.课文写了火烧云哪几方面的内容? (板书：霞光、颜色、形状) 三、抓住重点，深入理解课文内容 1.快速默读全文，思

4、考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面? (明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。)(板书：变化多、变化快) 2.指导阅读第一自然段 指名读，提问： (l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的? 只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 (2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的? 读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。 (3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常 (4)感情指导朗读，语气要轻快活泼。 3

5、.总结学习方法，指导自学交流第二段课文 提问：我们是怎样学习“霞光”一段的? 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的? 讨论后全班汇报交流： 先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。) 出示句子、推敲词语： “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字? 可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因

6、：(l)与文题照应;(2)“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;(3)如果用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。 感情朗读，仔细品味用词的准确性。 接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快) 学生通过对“这地方的火烧云一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。 最后讲了什么? 对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 用一个词语概括(板书：色彩斑斓，变幻莫测) 感情朗读，注意语调的轻快流畅。 4.引导领悟写“形状”变化的内容。 是怎样写火烧云形状的变化多，变化快

7、的? (把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。) 引读：(边引读边投影演示火烧云形状的变化) 师：一会儿，天空出现 生：一匹马。 师：马的样子一 生： 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。 5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗?(板书：千姿百态，瞬息万变) 感情朗读，体会大自然的神奇无比。 6.总结、扩展。 (1)指读全文，谈学完课文的总体收获。 (2)总结。 抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎

8、样的情感?(板书：热爱大自然) 为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见) 归纳总结： 平时注意观察积累。 描写中抓住景物特点展开丰富的想像。 用词准确，表达合理。 四、布置作业 1.背诵课文。 2.学习写法，写一种自然景色。 火烧云人教版四年级语文教案2 教学要求： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现变化消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”2个特点。 3、学会六个生字：积累十一个词语;会用“

9、必须”一词造句;会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第47节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简单介绍、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简介一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。) 二、读课题，自学课文。 1.读准生字字音，读通课文。 2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了(1-2) 变化极多(3-6) 下去了(7) 三、指名按段读文，并请同学思考

10、问题。 1.人们为什么将1种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意? (第一段第2节) 出示：天空的云从西边一直烧至东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论) 从这句话看出火烧云有什么特点?(红) “烧”的意思和作用? (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。) 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像着了火) 3.边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚

11、晚饭过后;夏季乘凉) 2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老祖父的胡子变成。 (1)它们的颜色为什么都变了? (2)出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。 (3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”? (黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。) (4)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样3个或3个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 指名一人读第一句，一人读二、三、四

12、句，比较、体会。 (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。) 3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”) 4.请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2.朗读全文。 六、布置作业 1.熟读课文; 2.家默词语。 第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。 这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”2个特点。 二、自学第二段。 (一)出示自学题：(分组学习) 1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节; 2.小组讨论，完成课

13、后题1/，用直线划出有关词语; 3.独立完成：把颜色归类，每1类再另外写几种 (二)大组交流： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/) 颜色变化(多)：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿 2.4个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么? (突出了颜色变化之多，之快。) 讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢? 3.师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。 4.指名小组朗读描写形状的

14、小节，填空。 出示：形状：变化(多)：马狗狮子 变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是1个怎样的过程? 清晰(逼真)模糊(不见了) 6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。 7.指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。 10.小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。 11.试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 七、学习最后一段。 1.个别朗读。 2.学习词语：恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。) 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”

15、，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。 补充板书：又像这个，又像那个。 师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是 最后一句也说明了火烧云变化快。 3.背诵这段。 八、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来1个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。 九、布置作业 1.火烧云如何形成的? 2.背诵4-7节 3.完成练习册。 板书： 变化(多)：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半白百合色 颜色葡萄灰梨黄茄子紫 火烧云变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿 变化(多)：马狗狮子(又像这个，又像那个) 形状 变化(快)：一会儿过了

16、两三秒钟忽然接着一转眼 火烧云人教版四年级语文教案3 火烧云一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受? 2.课文哪几个自然段是讲这种感受的? 然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈(先同桌谈，后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分

17、，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。 二、反复品读，突出重点，欣赏美。 教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会

18、儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。 3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突