任务驱动法在应用型高等教育管理学教学中的应用探索

1、 任务驱动法在应用型高等教育管理学教任务驱动法在应用型高等教育管理学教学中的应用探索学中的应用探索 刘悦男刘俊贤李宁摘要本文主要针对应用型高等院校管理学教育的教学方式进行探索，试图将任务驱动法应用于教学实践中，建立应用模型，解决应用型高校管理学教育理论和实践脱节的问题。关键词任务驱动法;高等教育;管理学引言管理学本身就是一门实践性很强的学科，有其自身的学科特点。管理是一门科学，更是一门艺术，这就要求在管理学的教学方式上，不能单一地采用传统的“教学”的方式，要突出自身的学科特点。高等教育根据学校定位的区分，应用型高等院校的管理学教学，更应该突出教学方式的灵活性和多样性，突出和实践的结合性。但是管

2、理学学科本身又是一門经验学科，如何将管理学教育与应用型高等院校的定位结合起来，有针对性的、有的放矢的开展教育实践，也摆在了广大教育工作者的面前。一、任务驱动法管理学教学模式（一）模型构建教学过程纵向分为课前、课中、课后三个阶段，具体模型如图 1 所示。课前阶段教师主要内容包括三项：第一，教师确定任务的实施方式，即根据教学大纲内容要求，确实采用案例式、实践调研、沙盘模拟等任务方式来实现教学目的;第二，确定了任务的实施方式后，就需要将任务和所要讲授的理论内容融合，合理地将教学大纲规定的理论内容融合进任务中;第三，任务的分派，主要是将教学任务提前布置给各个教学小组，明确完成要求与提前进行教学任务预习

3、。学生的主要内容包括任务接收、素材整理与任务准备、任务完成三个阶段。课中阶段教师主要内容包括各项目组任务完成的点评和融入理论两部分内容，学生的主要内容包括任务的完成汇报和知识的接收两项内容。课后阶段教师主要进行任务的总结，进行任务的丰富与完善，学生主要进行任务的完善，并形成最终的任务终稿，提交老师。（二）模型实施的关键要素1.任务的选题方法基于任务驱动法的管理学教学模型中，任务的设计是核心要素，如何设计任务、选择任务的实现形式至关重要。一般情况下，任务主要包括案例研究、沙盘模拟、企业调研、调查分析、场景重现等方法，要根据课程大纲的内容安排，在每一章节上选择适合的方法。2.任务的结合性设计任务的

4、结合性设计主要是任务的选题方法和所讲授的章节内容要完全的融合，所选择的案例必须符合三个条件：紧扣章节内容、具有一定的普遍性、能够触类旁通。紧扣章节内容是前提条件，任务驱动的目的是加深对内容的理解和教会学生用理论去解决实际问题，提升学生思考的能力和解决问题的能力。二、任务驱动法管理学教学模式的思考（一）对于教师能力的提升提高教师的研究能力和实践能力。教师设计教学任务的过程，是教学实践、教学研究相结合的过程，教师本身是研究者、更是行动者。设计任务的过程，需要教师进行深入分析和研究，减少教学的盲目性，提高教师的能力。（二）对于学生能力的提升采用任务驱动的教学方法，能够从根本上提升学生的管理学素养，使

5、学生学会的不仅仅是管理学的理论，更能有效地提高观察能力、思维能力、创新能力、团队能力，为管理类后续专业课程的开展提供良好的理论和实践基础，提供后续研究和学习的方法论。总之，基于任务驱动法的应用型高等教育管理学教学模式能够对管理学的教学方法提供较好的探索，能够有效地解决应用性的问题、解决理论和实践的脱节问题，同时也能够为管理类学科专业课的开展提供有益的尝试。参考文献：1毛世芳，袁琼，涂素华.任务驱动法在护理管理学教学中的应用研究j.中国当代医药，2013，20（22）：144-145.2李宁，史秀云，刘俊贤.管理学课程任务驱动法教学改革实践探索j.金融理论与教学，2018;no.150（04）：116-118.3齐亚宁.应用型院校转型时期管理学中实践的探索以重庆三峡学院为例j.智库时代，2018，150（34）：152-153.4赵晓琴.基于任务驱动法的跨国公司理论