杨氏之子教学实录

1、杨氏之子教学实录 课前谈话 师：同学们，古诗泊船瓜洲 、 长相思会背吗 ?生（众 ） ：会 （背诵两首古诗）师：在五千年的中华文明中，不光有朗朗上口的古诗词，还有博大精深的文言文，也叫古文。师：古文言简意赅，比如“您吃过饭了吗 ? ”在古文中只要两个字即可。猜一猜，会是哪两个字 ?生：吃过?生：吃了?生：饭否?师： 善哉 ! “善哉”就是老师对他回答的肯定与表扬。 【板书：善哉】下面请同桌相互用古文表扬一下对方。生：（同桌表扬：善哉！）师：谁知道“我”在古文中称什么 ?生：君。生：俺。生：吾。 【板：吾】师：那“你”也叫什么 ?生：尔。生：汝。 【板：汝】师：“吾等”是什么意思 ?生：我们。师

2、：“汝等”又是什么 ?生：你们。 教学过程 师：今天我们来学习一篇文言文，齐读课题生：杨氏之子。师：读了课题，找一找，哪儿是表示姓杨的人家?生：杨氏。师：那姓李的人家怎么称呼?生：李氏。师：姓王的人家呢 ?生：王氏。师：姓杨人的儿子呢 ?生（众 ） ：杨氏之子。师：用这样的方法介绍一下你自己，行吗 ?生：我是叶氏之子。师：“我”也用古文怎么说?生：吾乃叶氏之子。师：善哉!生：吾乃余氏之女。师：善哉!师：这篇课文讲杨氏之子的什么事呢 ?读一读课文，自己觉得读正确了就停下来，把手高高举起。（ 大部分学生举手） 出示三个生字：惠、曰、禽指名读、齐读。师：生字会读了，意思懂吗 ?生：“惠”是聪明的意思

3、。师：怎么知道的 ?生：注释里有。师：自信地说啊，注释就是帮助我们学习的。你把注释读一读。生： （ 读注释条文）师：“同‘慧’ "，指在这里“惠”字与“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。师：那“曰”是什么意思呢 ?生：回答的意思。生：说的意思。师：“曰”和哪个字比较像?生：“日”字。生：一个胖子，一个瘦子。师：那“禽”呢 ?生：鸟。师：生字都会了，意思也理解乐，那谁来读一读课文 ?（ 指名读课文）师： （ 表扬读正确 ） 想不想听老师读?生（众 ） ：想。师：请同学们仔细听老师读课文，一边听一边画出老师与同学读得不一样的地方。（ 学生认真听读，

4、画句做记号）师：你听出了哪些不同的地方 ?生：我听出了两处不同：一处是“孔指以示儿曰”，刚才同学读“孔指/ 以示儿曰”老师读“孔 / 指以示儿曰” ; 另一处是“未闻孔雀是夫子家禽”，同学读“未闻孔雀是夫子/ 家禽”，老师读“未闻孔雀是夫子家/ 禽”。生：我还有补充：同学读“孔君平诣其父”，老师读“孔君平/ 诣其父”。师：老师为什么要在这些地方停顿?不急着回答。你认真地再去读读课文，看看注释和图，想想句子的意思。读懂了也就明白了。（ 学生自由朗读、思考）师：现在你有什么发现?生：“家 / 禽”是指“你家里的鸟”，所以“家”和“禽”中间要停顿。 出示句子 未闻孔雀是夫子家禽。师：那你来读一读，读

5、好这中间的停顿。生： （ 朗读：未闻 / 孔雀 /是/夫子家 / 禽, 但“家”与“禽”有明显的断开。 ）师：这里的停顿有助于读出意思，但在停歇时要保持气息的连贯，不能感觉中间断开了。再听老师读一遍。（ 师读句 ）师：你再来试一试。生： （ 再读这个句子，较好地读出乐停顿）师：这是了不起的发现之一，那发现之二是什么 ?生：“诣”是拜见的意思，“孔君平”是人的名字。 出示句子 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：你能把整句话的意思说一说吗 ?生：孔君平拜见他的父亲，父亲不在，就叫儿子出来接待客人。师：“就”是句子中的哪个字?生：乃。（ 齐读句子 ）师：还有新的发现吗 ?生：“孔”就是孔君平，“指

6、”是“指着”的意思，所以中间要停顿。 出示句子 孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：孔君平指着什么 ?生：孔君平指着杨梅说。师：对谁说?生：孔君平指着杨梅对杨氏之子说。师：说什么?生：此是君家果。师：什么意思 ?生：这是你家的水果。小结，师生共同梳理文章的内容、结构。师：让我们走进这个场景，聆听这次对话师：“此是君家果”我们把“君”代进去读一读这句话的意思。师：“此”是什么意思 ?生：这。师：具体指什么 ?生：杨梅。师：什么意思 ?生：杨梅是你家的水果。师：你听出孔君平话里的什么意思 ?生：这杨梅就是你杨家的水果。师：为什么这么说?生：孔君平想考考他。生：孔君平开玩笑杨梅姓杨，你也姓杨。生：随便

7、问问。生（私下 ） ：嘲笑讽刺。师：是嘲笑讽刺吗 ?生：称“君”是很有礼貌的，所以不是嘲讽。师：想想神态、语气，会是怎样?（ 生练习后表演读）师： 我们读出了言外之意、 弦外之音。 杨氏之子听出来没有?他怎么说的 ?生：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：谁能找出这两句话中相对应的地方 ?生：“此 （ 杨梅 ） ”与“孔雀”相对应。生：“果”与“禽”对应。生：“君家”与“夫子家”相对应。师：难怪开始就说“杨氏之子甚聪慧”，“甚”什么意思 ?生：很。师：这里的“未闻”是什么意思 ?生：没听说。师：这个“未闻”在这里有什么效果 ?我们删去对比读一读，看有什么发现。（ 引导学生对比读两次）师：听着听着，谁有

8、发现?生：加“未闻”就有否定“杨梅”不是我家的果的意思。生：开玩笑中否定了别人的意思。师：让我们表扬一下杨氏之子。生（众 ） ：善哉 !师：如果你是杨氏之子你想强调哪个词 ?（ 指名朗读 ）师：“未闻”还有什么好处?生：让对方无以言对。生：尊敬对方。生：有礼貌。师：让我们再来读一读这个句子。（ 朗读句子 ）师：读好了这句，相信大家一定能读好第一句话。（ 指名朗读第一句 ）师：“甚聪慧”还表现在哪?生：表现在“应声答曰”。“应声答曰”就是很快答出，这看出杨氏之子很聪明。师：“应声答曰”是怎样的答?生：不假思索地答。生：斩钉截铁地答。生：脱口而出地答。（ 朗读句子 ）师：读到这儿，你想怎样夸这个孩子 ?生：神机妙算。生：博学多才。生：聪明过人。师：知道了这个人，记住这个故事，再有滋有味地读一读这个故事。（ 学生练习朗读）（ 指名读：先请困难学生读，基本流畅 ; 再请中上学生读，该生读得摇头晃脑读（ 表扬 ） ，再请该生读，该生基本达到背诵。 ）师： 真好， 咱们一次次地读， 读着读着， 就把课文背下来了。师：杨氏之子确实聪明，李老师也想会一会他，他又会怎