学生倾听习惯培养的课题研究

1、学生倾听习惯培养的课题研究一、课题研究的背景及意义课堂教学倾听现状：现在我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学 生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的境头： （1）教师有时候必要的讲解成为学生的“耳旁风”，请学生回答问题，学生张 口结舌不知所云。（2）教师的问题刚一出口，学生一边争先恐后地举手，一边 高声地喊着“老师，我！ ”。（ 3）教师请一个学生发言时，有的学生根本就不 听，或者为自己没有叫自己而惋惜、抱怨，或者不管不顾地与临近同学交流。（4） 教师布置小组合作学习任务时，话往往还没说完，学生便迫不及待地开始了。 （5） 学生从多角度回答

2、问题后，再请学生发言，学生不能总结归纳。有的学生还一直 举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。成因分析：1、学生从小养成了不爱听的习惯。现在的学生，都是家中的“小太阳”， 一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。 他们不喜欢听别人说 话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。2、教师不重视倾听习惯的培养。“教师讲，学生听”这是以往传统的教学 模式。新课程改革以来，大家都一味追求“合作、探究、发现”这个新的教学策 略，鼓励学生自己去发现，重视了 “说、读、写”的教学，却完全忽略了 “听” 在教学中占有的首要地位和“听”的重要性。不是看学

3、生听懂了多少，而是根据 自己一节课传授了多少知识来衡量。培养良好倾听习惯的意义：培养学生倾听水平和品质一直是教育的精粹， 古今教育家无不强调“听”在 学习生活中的重要性。随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。教育 心理学家对人的一系列交往活动实行研究，结果发现在人们的各种交往方式中， 听占45%说占30%读占16%写占9%这个连串的数字告诉我们，人有一半 的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一， 同时，一个人是否会听还将直 接影响其社会交往的水平。试想：一个人不会倾听，又如何学会思考？如何学会 与他人合作交流？二

4、、研究目标1、通过本课题的研究，让学生知道倾听的重要性，培养学生良好的倾听习 惯。一是是细心听、用心听，懂得这是一种礼貌，也是对说话者的尊重。二是要 “会听”，要边听边想，明确说话人的意思并能应对，初步具备一定的倾听水平。2、通过研究，增强教师培养学生良好倾听习惯的意识，提升教师培养倾听 习惯的水平。3、通过研究，总结出培养学生良好倾听习惯的内容、方法和途径。4、通过研究，带动学生课堂常规的整体提升，使学生在严而有序的教学氛围 中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。三、研究内容及策略（一）教师培养学生良好倾听习惯的研究主要策略：1、激发学生倾听兴趣的策略

5、研究首先教师要学会巧妙的使用自己的语言激发学生的兴趣。 教师要根据学生的 心理，联系设置的问题，巧妙地使用自己的语言。其次要把知识融化到学生感兴 趣的话题中，吸引学生的注意力。通过语言描述。教师利用亲切自然、富有童趣的言语能吸引儿童的注意力， 使儿童产生倾听的愿望。除此之外，教师还能够通过声音的抑扬顿挫， 语速变化 等激发学生认真倾听的兴趣。播放直观画面。在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面， 不但能为 教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣， 在这样的情境下，学生也就自不过然地产生了倾听的需求。联系生活实际。在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生

6、 活的场景中，不但能够唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境。丰富教学形式。教学中，教师能够采取灵活多样的教学形式吸引学生听。比如把猜谜语、听 儿歌、听故事、表演等灵活多样的形式融入课堂，激发倾听的兴趣。2、让学生明白倾听的重要性要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透， 通过举例让学生了解，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象。随着学生年龄 的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。能够这样告诉他：我们不但 敢说还要会听，这样才是一个好学生，认真地听，我们会听出很多美妙的知识， 而且认真听别人讲是对这个人的尊重， 我们要从小练习这个倾听的本领， 长大它

7、会帮我们做很多事呢！当然，要让学生理解倾听的重要性，要靠我们教师耐心地 引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。3、教给学生倾听的方法课堂倾听要做到“五心”。一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言， 都要听清老师或发言人说的每一句话， 脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插 嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要 求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人 发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时， 要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从， 要有选

8、择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促动。4、课堂倾听要有意训练防不胜防法。上课时突然指名学生发言或是故意叫开小差的同学回答。真诚赞扬法。课堂上根据学生的回答给予真诚的赞扬， 以此激励更多的学 生认真倾听，积极发言。以身作则法。学生发言时，教师也需要耐心倾听，做好学生的榜样。少数 教师一听学生回答得结结巴巴，或是全然不对时，就立马打断学生的话，指名其 他人帮忙，或干脆自己加以补充。试想，教师都没耐心倾听，又有哪个学生能做 到认真倾听别人发言呢？持之以恒法。教师在培养学生良好倾听习惯时，一定要坚持，“三天打鱼， 两天晒网”是绝对没有效果的。也就是不论课堂还是课外，教师都要实行有意识 的训练。（二）、净化学生倾听环境的研究主要策略：1、净化课桌环境课桌环境包括多种功能的文具盒， 琳琅满目的文具， 芳香扑鼻的文具等， 这些都有可能成为干扰学生倾听的不良因素。这些物品在给学生带来方便的同时，也影响着孩子的听课习惯。 下课时， 可预先叫学生摆放好桌椅、 文具要放在文具盒里、书本摆在指定位置、通过这些手段，尽量减少了外界因素对孩子的影 响。2、净化听课环境培养孩子静心倾听的习惯， 与课堂周边环境密切相关。 教室外面其他班级上体育课发出的吵闹声， 马路上来来往往的车辆传出的喇叭声， 窗户外面的美景等等，都会给学生带来一定的干扰。作为老师，碰到这