三个小伙伴(教学设计)

1、三个小伙伴（教学设计）教学要求1、能正确、流利、有感情地朗诵、背诵课文。2、学会本课中的 9 个生字和 6 个二类字。3、理解课文内容，懂得大家要互相合作，才能把事情办好。 第一课时教学目的：初读课文，学习生字一、导入1、板书：三个小伙伴 出示生字卡片：伙伴 谁来读读这个词？指名读、齐读2、看了课题，你有什么问题要问老师的吗？（什么叫“小 伙伴”？这“三个小伙伴”指谁？他们在干什么？ ） 设计意图：开门见山式的导入，紧紧抓住学生的心。激发学 生学习的兴趣，把问的权利交还给学生，把想说的内容让学 生去说。二、初读课文1、听老师讲故事（即读课文内容）2、你听了故事，知道课文中的“三个小伙伴”是谁吗

2、？他 们在干什么？3、初读课文第 1 页（1）借助拼音读准字音（2）把句子读通顺4、在书上标好自然段，分自然段一段一段再读5、交流、指名分小节读、纠正字音指导读小野猪就用嘴巴 /拱出了 /一个树坑。小袋鼠就用皮口袋 /运来了 /一堆肥料。 设计意图：听老师讲故事再回答问题是培养学生良好的听的 习惯，从老师读初读再读课文是为了了解课文大意，培 养学生读书的习惯，这个过程是一个循序渐进、由易到难的 过程。三、学习生字1、出示除“伙伴”的另 4个二类字拱g o ng读准后鼻音。鼻 bí 组词“鼻子” 谁有长长的鼻子？啦 la 语气词 往往表达人的心情， 如：好啦跳 ti&

3、;agrave;o 跳（ ）（ ） 让学生口头扩词2、出示：tóng méi yo u me b a同 没 有 怎么办 把yào b a jiú I a 不要紧 嘴巴 就 手拉着手 自由读指名读齐读3、学习生字（1）出示句子：没有锄头挖树坑怎么办？ 小野猪说： “不第 2 页要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”指名读读，你能找出其中的5个生字吗？老师点出，学习“没有” 没：三点水十撇、横折（不要加 钩）十又有：横，撇+ 月（注意下面的“月”的第一笔是竖， 不要写成撇）用“没有”练习说话，如：没有妈妈，就（ ）

4、么：组词什么、怎么要：上面“西”第五笔是竖，下面“女” 组词（不要、要点、主要）巴：你用什么方法记住它？ （可 以用“色”去掉刀字头）（2）文中哪两个生字都有提手旁？出示：拉 把这两个字还有什么共同特点吗？（韵母都是“a”）把：提手旁加“嘴巴”的巴， 可以说“一 把（）” （刀尺枪）拉：提手旁加“立”（3） 其它生字同：读准后鼻音组词：一同、同学、同桌、 同伴、同时。就：左边是“京”，右边是“尤”，不能写成“龙”设计意图：不是单纯地为学生字而学生字， 采用了很多方法， 找规律，有特点的去学，在句子中找，利用学过的字帮助记 忆，找出两字的相同点，让学生自动的去发现，自主的去学 习四、作业： 1、

5、朗读课文2、抄写所学生字第二课时教学目的：理解课文内容，懂得合作的道理设计特色：紧扣 “问、读、演、说”四个环节，培养学生自主学习的能力。 教学过程：一、导入1、三个小伙伴指谁？指名讲讲2、多媒体演示野猪、袋鼠、小象三人上山时的快乐情景， 说说你看到的三个小伙伴怎么样？（很快乐） 谁来读好这 个课题？过渡语：这三个小伙伴上山干什么呢？二、新授第一节1、指名回答上述问题，你怎么知道的？ （看到多媒体的演示或从书上第一节中知道的） 2、谁来读读第一节3、出示：一同 指名读 你能换一个词吗？（一起）指导读 好“一同”4、齐读第二到五节 过渡语：上山栽树是三个小伙伴要共同完成的任务，课文2 5 节讲的

6、就是栽树的经过1、自由读课文，初步了解栽树的经过2、再读课文，划出栽树过程中遇到的困难，读读再问问自 己我会怎么办？设计意图：紧扣一个“问”，“学问”二字 生动的概括了学习的规律，一问老师的“问”，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些 困难”这一中心环节去设问，可以说是在提高学生思维的积 极性和创造性； 二问“问”教材，让学生在教材中找找，划划，动静结合才 是学习之道；三问扪心自“问”，把找到的问题当作自己的问题，自己的 困难，练习读读，问问我该怎么办？ 3、交流：出示：没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料 怎么办？没有水桶浇水怎么办？没想到栽树中会遇到这么 多的麻烦，当时小伙伴的心里一定很 -

7、 （着急） 试着用着 急的语气朗读 自由读，指名读，分男女生读4、尽管困难重重，但小伙伴们却齐心协力解决了，怎么解 决的？第一次 多媒体演示小野猪说的做的小野猪说：“不 要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”（1）师读：没有锄头挖树坑怎么办？生读：不要紧指名多 人读，评价谁读得好（2）用自信的语气读，点出“硬硬的”自由读“不要紧” 可以读轻松些（语速可快也可慢） 指名读设计意图：紧扣 一个“读”，读是阅读的主线，读得好可以深切的传达课文 的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办？”（着急，无奈） “不要紧”（语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急 性子读快点，慢性子读慢点）在读中使学生情有所感，心有所感

8、，与作者产生共鸣。（3）从小野猪的话中，你觉得他是怎样的小伙伴？（很勇 敢，机灵，聪明）（ 4）谁知道什么叫“拱” 谁会做做拱的动作（ 5）练习说话： 没有锄头挖树坑怎么办？小野猪 （ ），（ ）， 我有（ ），不一会儿，小野猪（ ）。指名讲，齐答 （6）四人小组分角色读，演5、第二、三次是如何解决困难的，以四人小组为单位找找， 读读，说说，然后再交流。方法同上，步骤雷同 （多媒体演示出示话，指导读谈 体会，说说小袋鼠，小象是这样的小伙伴点出“运来，吸 足”练习说话读读，演演7、分角色演 25 节，学生评价设计意图： 紧扣一个“演”， 多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，还直观而形象的为 理解

9、“拱”打开了一把锁，而另一个演，则是让学生自觉， 自主的成为文中一员，和文中的小伙伴同甘共苦，以学生喜 闻乐见的形式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴 趣，起到事半功倍的效果。第六节多媒体演示：小树栽好啦！1、大家看到了什么？指名读2、是谁把小树栽好的？3、再指名读（兴奋，愉悦的心情）齐读4、演示三个小伙伴欢庆的画面，配上欢快的音乐，小树仿 佛也在欢呼，练习说话：如果你是其中的一个小伙伴，你会 说什么？三、总结1、学了课文，你喜欢文中的哪个小伙伴？为什么？ 2、总结：当我们在遇到困难时，只有大家齐心协力，才能 把事情办好。设计意图：紧扣一个“说”，这个环节的设计体现了四种能 力的培养：（

10、1）观察力，从图中去仔细发现； （2）思维力，你凭什么喜欢小象，说出另人信服的理由；（3）想象力，想象栽好树后小伙伴的言行；（4）明辨是非的能力，正所谓文道结合，从思想教育的角 度去挖掘人物的意志品质。精彩片段：师：学了课文，你最喜欢文中的哪个小伙伴？为 什么？用上“我喜欢（ ），因为它（）”的句式来说说生： 我喜欢小象，因为它为小树浇了水。师：喜欢小象的小朋友起立（全班 43 人，30 多人站了起来） 师：说说你和别人不一样的理由生：因为它很能干。 生：因为它很聪明，想到用长长的鼻子吸水。生：因为它很爱帮助别人。 生：因为它很坚强，跑那么远的路不喊累。生：因为它最后一个出场，很关键，不然小树

11、也会没命的。 师：有人喜欢小野猪吗？ 生：我喜欢小野猪，因为它解决了挖坑的问题。 生：我也喜欢，因为它很能干。生：它也爱帮助别人。 师：小袋鼠有人喜欢吗？ 生：我喜欢小袋鼠，因为它运了很多肥料，使小树能快快长 大。生：小袋鼠也很能干，也爱帮助别人。 师：还有人喜欢别的吗？ 生：我三个小伙伴都喜欢，因为小野猪解决了挖坑的问题， 小袋鼠解决了运肥料问题，小象解决了浇水问题。 师：老师对这三个小伙伴都喜爱，因为我知道他们三人有一 个共同的特点，你能帮我找找吗？ 生：它们三人都能干，都爱帮助别人。师：如果没有了其中的一个人，栽树的任务能完成吗？ 生：不能师：从中你懂得了什么？ 生：同学之间要互相帮助。生：你有什么本领就要帮助别人。 生：遇到困难要想办法解决。 生：互相合作能解决困难。点评： 文中的三个小伙伴都是热心肠，它们互相合作共同 解决困难，都应该是我们小朋友学习