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1、word文档下载后(可任意编辑) 浅谈小学语文课堂评价中的人本关爱 传统的课程实施认为教学是一种特殊的认识活动,教学目的过于强调对知识的认知,忽视了认知以外的情感、态度及价值观等其他目的,忽视了人的生命发展的多种需要,致使原本应该充满生机与活力的课堂教学变得机械、沉闷和程式化。这种"特殊的认识活动观'无视课堂教学中的生成性、丰富性、复杂性,意识不到教学本身所具有的内在的生命力,更是忽视教学对人的生命发展所富有的重要使命。 【1】新的课程价值观关注人的生命发展,即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人文性和工
2、具性的小学语文教学,在凸显新课程"以人为本'的思想中发挥着重要的作用,而作为课堂教学的重要组成部分语文课堂评价(教师对学生学习的评价),发挥着不可替代的特殊作用。那么,如何通过课堂评价中的人本关爱,使语文课堂焕发出生命的活力呢? 一、尊重学生尊重学生的人格、权益,是对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系。尤其对于语文来说,学生有自己不同的感悟,不同的理解,教师更不必把自己的意愿强加于学生。一位教师在教学捞月亮时问:"猴子捞月亮的做法好不好?'当学生说到猴子"不好'时,老师高兴地
3、评价:"对,小猴子不好,遇到事情不爱动脑筋,我们可不能像它们一样。'当学生说到猴子"好'时,老师立刻生气地说:"再读读课文,好好想想!',显然不同意这种观点。试想一下,小猴子敢于实践、勇于探索的精神不值得肯定吗?这位老师的做法无疑扼杀了学生的灵性,长此以往,创造性思维的培养从何谈起呢?而另一位教师在教学草船借箭时,问:"诸葛亮向鲁肃借船能不能说明诸葛亮神机妙算?'大多数学生认为:诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚,并大胆地向鲁肃借船,没有聪明的才智是做不到这一点的,所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为:"预
4、见大雾、预见曹操不敢出战,这确实高明,但借船不算,因为都知道鲁肃诚实,不打小报告,向他借船这不算什么神机妙算。'学生们还因此激烈地争论起来,一时难分高下,最终把焦点落在了教师的评价上。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中,而是巧妙地做了这样的评价:"借船能不能说明诸葛亮神机妙算,同学们各有各的理解,一千个读者中有一千个哈姆雷特是正常的。因此,大家讲的都有道理,特别是后面学生的发言能与众不同,表达自己独特的见解,真了不起。'这位老师充分尊重学生的意见,不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质,使学生爱思考、敢思考、会思考,还有利于激发学生的创新意识。可见,在课堂评价中尊
5、重学生的独特表现,就是在尊重学生生命发展的独特性,就会主动去欣赏每个学生的与众不同,更不会用同一把尺子去衡量所有的学生。这样才会真正去聆听每个学生的心声,了解每个学生的长处与不足,让每一个学生都能在教学中得到发展,体验到生命成长的快乐。 二、鼓励学生第斯多惠说:"教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。 【2】'诸多名师也认为鼓励是教育的法宝,是最廉价的润滑剂。实践证明,鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞,生命的融合,不断地获得成功的体验,并在成功中走向成功。众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价
6、。如:"相信自己,你们会读好。'"你真行!'"再努力一下就成功了。'"我怎么没想到,你体会得太精彩了。'"你跟大家的想法不一样,快说出自己的想法。'"很佩服你有锲而不舍的精神。'"多好的问题,会读,会思考,进步真大。'"大家在认真读书,渴望知识的热情深深地感染了我。'。据说,优秀教师有一个共同的法宝,那就是鼓励学生的方法多,有的多至近百种,就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发,并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满
7、生机。同时,为了让每一位学生不仅体验到成功的愉悦,还能充分认识到自身水平与更高水平的差异,形成"自我求成,自我发展'的新需要,很多教师充分利用了学生"成长记录袋',并在班内及同年级之间定期开展"成长记录袋开放日'活动,使学生之间能互相交流学习,及时从同学的成长记录和作品中吸取长处,不断激励自己,时时反思自己,从而对自己提出更高的要求。 三、宽容学生赞科夫主张"对于后进生,更加需要在他们的发展上下功夫'。教育部长周济在教育部二五年度工作会议上的讲话中强调"教育以育人为本,以学生为主体,促进学生全面发展。要坚持一切为
8、了学生的发展,一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性,使学生生动活泼积极主动地发展。'要使学生发展,首先得宽容学生的错误,为学生营造宽松和谐的学习氛围,才能减轻学生的思想负担和心理压力,帮助学生树立克服困难的信心和勇气,从而激发和调动学生自身内在的积极性,调动学生本身的精神力量,使学生积极主动地发展,这才是真正的关爱学生。在平时的教学中,学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事,尤其是一些学困生,出现错误甚至是经常性的,这就特别需要教师的关爱,需要用爱心去唤起学困生的生命活力。例如,一名平时不敢回答问题的女学生,突然举起了手,老师高兴地让她发言,可是这位学生在站起来后,一紧张,
9、什么都忘了,急得哭了起来。老师没有批评她,而是鼓励她说:"你能主动回答问题,非常好。尽管这一次没回答好,我相信下一次你肯定能成功。'在随后的提问中,老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言,这位学生终于成功地回答了老师的问题,并赢得了同学们的掌声。试想,如果面对学生的失误或错误,教师采取的不是宽容而是严厉的训斥,还会有这位学生的第二次发言和成功吗?事实上,面对学生的失误或不足,有不少教师常常有意无意地采取了批评、训斥、轻视等有失冷静的不正确做法,对学生造成了不同程度的伤害。新课程改革 【3】"更加关注学生的发展,关注学生是否爱学习,是否积极参与,是否能与同伴合作等
10、与学生身心发展和终身发展密切相关的因素的评价。'新课改"非常关注学生的个体差异,既关注学生的特长,又关注学生的困难领域',主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中,正确看待学生的失误和不足,即使有错误,也是个美丽的错误,不应该大动肝火,应该允许学生犯错,让学生在犯错中汲取教训,在犯错中学会不犯错,在犯错中长大,才会真正促进学生全面健康的发展。实践已证明,对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤,不利于学生的发展,甚至会影响到他们终身的发展。新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求,我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性,以学生为本,以"超自我'的视角抛弃成见,与时俱进,全面反思,使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展,能更好地关注学生的个性和健全人格,关爱学生的生命发展。 参考资料: 1、【
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