浅谈《思想品德》课教学中的创新教育

1、浅谈思想品德课教学中的创新教育中图分类号：g634. 2文献标识码：a文章编号：1673-0992 (2011)03-107-01摘要：要培养和造就适应未来时代需要的创新型人才，关键是构筑新 的教育理念，突破旧的教育模式，必须具备创新理念。关键词：思想品德；创新教育；健康发展创新是一个民族进步的灵魂，当然创新教育就显得格外重要。作为一 名初屮思想品德教师，必须对学生全面、及时掌握学生的思想动态，了解 时事、教材的变化，在教学中做到因材施教、因时、因人施教，运用理论 联系实际，在教学环节中不断创新，使学生在学习中，加深对自己行为、 社会的了解，从而内化为自己的行动，回归教育目的，达到本课程的真正

2、 目地。因此，要培养和造就适应未来时代需要的创新型人才，关键是构筑 新的教育理念，突破旧的教育模式，必须具备创新观念。在从教几年里， 我在思想品德课的教学环节做了一点小小的尝试。一、紧扣学科特点，确定教学冃标内容创新教育与传统教育不同在于教育目标不同。初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。木课程以加 强初中学生思想品德教育为主要任务，帮着学生提高道德素质，形成健康 的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生 在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神, 树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成止确的世界观、人生观和价

3、值 观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。 较之传统的思想品德教育来说，“以情明理，情理交融，注重能力”这本 身就突出了思想品德教学既注重知识的积累，强调知识结构，乂体现了强 调培养能力、强调教师要重视依据大纲要求，紧扣教材本身，从学生的认 知水平和生活实际以及思想品德教育的整体性、阶段性等多角度全面统一 考虑教堂目标，从而在思品教学屮实施创新教育。二、深化教学改革，培养学主的创新志趣和创新能力(-)精心设计课堂教学环节。一堂课总是离不开开课、行课、结束三大环节。结合思想品德课以明 理、激情、导行的要求，我通常在思想品德课中巧妙的借助热点或者通俗 易懂的实例入手安排新

4、课导入、读文明理、指导行为、总结谈话四大环节, 循序渐进。在教学中特别强调课堂环节设置中激情激趣，以情明理，情理 交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的一贯教学风格，打破照本宣 科的做法，甚至在把握全书的基础上打破教材的编排顺序，自成一体。具 体來说：(一)以景入情，引入课堂。教学中通过多媒休配乐、角色朗读、 质凝、谜语、故事、材料、启发谈话等生动的形式，达到“课伊始，趣即 牛”的效果。例如牛命的乐章一课中，我在开始时设置了请班上的故 事大王潘晓丹同学来讲故事的情节，学生一下子情绪高涨。就在这一情感 体念中，让学生感受生命的可贵，从而使学生热爱生命珍惜生命，为后面 的学习奠定坚实的感情基础。

5、（二）以情载理，情理交融。思品课本本身 感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感?然？，才能使 其真正明理.启迪良知。教学中我总是注意把握好“读文明理”这一重头 戏，以激情作为载体，紧扌ii教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性, 注重实效性，丝丝如扣进行分析，以情载理，情理交融。提高教学质量。 例如远离违法犯罪一节中，对于自己的行为负责一部分，我紧紧抓住 其行为和后果这一线索，带领学生利用材料分析行为必然带来一定后果的 一致性，使学生设身处地体验如何对自己的行为负责的思想活动，这样让 学生边分析、边体会，最终发出了 “对口己行为负责确实是一件了不起的 光彩的事“的结论，真可谓水

6、到渠成，至今还让学牛记忆犹新。（三）以 情导行，深化情感。思想品德课中文是手段，激情是载体，导行是目地,。 在教学屮如何把握好导行这一落脚点至关重要。在教学屮除了考虑情感 的延续性外，感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。因此。我总是顺 势而为，重视导行语音学文的有机衔接，充分重视每个具体实例的情景性、 层次性以及与学生生活的联系来调动学牛的情感，重视激发学牛的思想火 花，让学生置身于情景中去思解决生活中的问题并形成能力。（四）表达 激励，结朿全文。对全文的总结既是一堂完整好可的需要，更是思想品德 课中学至道德观念确认的需要画龙点睛“的结束语不仅能深化学生的 认识，而且能因势利导，表达教师的激情、期待和良好的祝愿，他同时是 指导行为的有效方式。（二）为学生提供“创新的舞台”。善于发掘环境中的有利因素，不断取得最近的支撑点，是创新活动取 得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励及其表扬，尤其 是富有挑战的环境，对创新最有利。基于注意的考虑，结合班级学生的实 际情况，在教学中，我注意把导行这一环节作为学生喜欢的“这个事我來 谈”等讨论会等形式出现，一改我过去传统的结束形式，激发学生的探究知 识的能力.由“主持人”带领同学把持课堂为学生运用观点、分析解决问 题，