4教师培训实施方案

1、校本培训实施方案一、指导思想：以基础教育课程改革纲要为指导，立足于学校师资现状，构 建具有自身特色的新课程实施的教师培训模式， 促进教师的教育教学 观念、 方式的转变和专业发展， 以制度促使教师由被动变为主动的成 长，使新课程的实施过程成为教师的专业成长过程。二、培训目标：1、更新教育观念。 使参与课程改革变为教师的自我意识和自觉行 为。2、优化课堂教学。 使教师改变传统课堂教学模式， 改进教学方法、 手段，以适应新课程的需要。3、实现知识更新。 使教师尽快熟悉新课程的知识体系、 知识结构4、落实校本研训制度。 使教师主动地参与校本研训活动，形成浓 厚的交流、研讨、学习的教研氛围。5、提高课程

2、开展的能力，使教师都有能力来开展校本课程。三、培训原则：1、通识培训与学科专业培训相结合的原则。2、专家培训与校本研训相结合的原则。3、课题研究与课堂教学相结合的原则。4、集中与分散、辅导与自学相结合的原则。5、请进来与走出去相结合的原则。四、培训的内容：1、通识培训：学校主要行政领导及部分教学骨干参加国家级、省 级及市级组织的通识培训。 学校的继续教育校本培训以新课程的通识 培训为主，以多种形式培训全体教师。2、学科专业培训： 安排部分学科骨干参加国家级及省级组织的学 科培训，其余教师参加宁波大市、 奉化市组织的学科培训。 以教研组、 备课组集体备课的形式开展校本研训，坚持教研活动与师训相结

3、合， 在日常教学中对教师进行学科专业培训。3、选修课的开设培训： 拓宽教师的专业领域， 鼓励教师发挥特长 和主观能动性，熟悉学生的兴趣爱好和特长， 了解社会对人才的要求， 根据学生特点的社会要求，开设好选修课。4、地方、校本课程的开发培训：地方、校本课程有浓郁的地方色 彩，对本地、本校的教育资源进行整理、开发，并经过整合，开发出 受学生、家长、社会欢迎的地方，校本课程。五、培训的方式：1、校本研训：校本研训是最有实际意义的教师培训方式，并且 要坚持经常化、长期化。（1）理论学习。采取集中与分散相结合的形 式，进行课程通训培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科 研培训、理代教育技术培训等。

4、（2）对话交流。采取同伴互助的形式， 让老师在互学互动中共同成长，进行信息的交换、经验的共享、深度 会谈、专题研讨，共同提高。 （3）制定各项教学常规制度、听课评课制度、一堂好课的评价标准、师徒结对制、青年教师骨干评定制、教 师外出学习汇报制等， 实施教研活动组长负责制、 学校领导联系教研 组、备课组制度，从制度上保证教师参加校本研训活动，提高活动质 量。（4）教研活动主题、专题化。在开展教研活动时，要事先定好计 划、确立研究主题，做到“两个结合” 。一是与课题研究相结合。即 要求教研活动要与课题研究相结合， 要与课改实验中遇到的问题相结 合。二是与校本培训相结合。 根据培训主题、 培训内容开

5、展教研活动。 做到教研活动有主题、有中心发言、有活动记录。 （5）重视教研资源 的积累。2、专家引领：在新课程实施之前和之初，邀请专家来校作专题 讲座，因为目前教师都 是在传统教育中培养出来的，存在着对新课 程的理解不够， 观念转变不够彻底， 在实际教学中觉得没有把握等问 题，在刚实施新课程的过程中， 也会从实际操作的层面发现一些新问 题，除了通过校本研训解决之外，需要有专家的引领和帮助。3、易地交流：一些省市已进入了新的实验，他们已积累了许多 宝贵经验， 也必然存在一些教训， 外出取经使我们更直观地理解新课 程，也可以帮助我们少走弯路。或在省内同类学校之间互相学习、互 相借鉴。4、自我反思：

6、教学过程是一个教师边学习、边研究、边提高的 过程，要求教师时时反思自己的教学行为， 剖析自己的实际教学案例， 必要时与其他教师一起讨论、 请专家指导、 写成教学论文进行更广泛的交流5、教学竞赛：通过组织教师参加校内外的业务竞赛，促使教师 在活动过程中成长。6、课题研究：以课题研究为载体，提高教师科研能力。六、培训的时间：根据新课程的理念，教师应树立起终身学习的观念，教师的培训 应是的、长期的。对进入新课程之前和进入新课程的最初几年，培训 时间安排如下：1、通识培训宜安排在开学前进行，提前向教师阐明新课程的设 计思想、设计方案、教学理念等，为教师在思想观念上进入新课程做 好准备。2、学科专业培训，将根据各级教研部门的安排，组织教师参加 集体培训。3、校本研训将根据学校的安排贯穿于平时教学过程中。4、专家引领和外地交流将不定期地开展。七、培训的对象：通识培训