2022年2022年高中历史教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载高中历史教学反思 3篇高中历史教学反思为每一位历史老师对教学过程中存在的不足之处的指正和批判 . 以下为高中历史教学反思,欢迎阅览.高中历史教学反思【 1】时间飞逝,岁月如梭,不知不觉中我已走过几年的历史教学,几 年的教同学涯, 让我深感历史教学任重而道远,为一个长期而艰难的工程；同时也让我深深体会到历史教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西；下面我对中学历史教学作以下反思,与大家共勉；第一,把同学学习历史的积极性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法为更好地结合同学的特点,通过纵向联系及横向联 系,来调动同学的学习积极性和主动性,达到显著的教学成效；新课程实施

2、以前的教学大都为为了适应应试训练,因此老师大都为以讲解.概括为主,同学就为听众； 现在新课程实施以后的内容,更多的为结合同学的时代特点, 同时要求老师转变过去“填鸭式”的教法,要求老师仍同学以课堂和学习的自主权；其实教与学为交往. 互动的,师生双方相互启示.相互沟通.相互沟通.相互补充,在这 个过程中老师与同学共享彼此的摸索.体会和学问,沟通情感,体验 观念,从而达到共识,实现教学相长和共同进展；因此,我个人为根 据教材,以点拨为主,让同学发挥想象,联系已知学问,发挥同学学 习的主动性,让同学与老师共同探讨,步步引申,让同学在学问的生精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载活海洋里纵情畅

3、游； 这种以老师的点拨来启示同学学习的主动性,与老师共同进行探讨.沟通的教学方式,我把它叫做联想式教学；这种教学方式正好适合同学的时代特点；由于现在的同学, 他们成长在改革开放以后, 接受的思想为多元化的, 头脑中没有太多的条条框框 ; 猎取学问的途径为多渠道的：电.电视.杂志.书刊.网络等,因此猎取学问为多样化的,也有真真假假的；他们上至天文,下至地理,各方面都知道一些,学问可谓五花八门,当然这其中也包 括大量的历史学问； 他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸” 带来的灾难, 知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于摸索,常常对现实的问题要问个为什么,却似为而非, 简单被事物的表面所困惑；他

4、们拥有剧烈的奇怪心,旺盛的求知欲和灵敏的记忆力,这就使 他们想象力丰富,思维才能极大的宽阔性,善于独立摸索；高中历史教学反思【 2】世界历史已基本教完, 在复习之际,回忆世界历史上的五次瓜分,浅析对五次瓜分的懂得与总结；在人类历史上, 列强对世界的几次主要的瓜分可分为以下五个阶段：第一阶段： 15 世纪 -16 世纪,葡萄牙和西班牙对世界的瓜分；1494 年,葡.西两国签定了“托尔德西里雅斯条约”,规定在佛得角群岛以西370 里加处,自北极向南极划一条假想的分界线；此线以东新发觉的土地归葡萄牙全部,以西归西班牙占有, 此即臭名昭著的“教皇子午线”；1529年,西.葡两国又在萨拉哥萨签订新精品学

5、习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载约,将西属土地的西界定在摩鹿加群岛以东17 度处；依据以上两个条约,西班牙独占了除巴西以外的整个美洲,葡萄牙就将亚非傲慢地纳入了自己的殖民范畴；这为人类有史以来对世界的第一次瓜分；从这一次瓜分中, 无论为葡萄牙仍为西班牙, 所凭借的为先进的军事技术.武力统治.海盗式劫掠和欺诈性贸易；特别为葡萄牙, 它本为一个落后的国家,但为它侵占了地域宽广.文化发达.人口稠 密的广大地区,这充分表达了军事技术. 武力威逼在当时的肯定作用；其次阶段： 17 世纪初 18 世纪末,英.法.荷对世界的瓜分, 最终为英国取胜；1581 年获得独立并建立了资产阶级共和国的荷兰,以

6、商品和大炮为武器,繁重地打击葡.西的殖民势力,并取代了西.葡；与此 同时,英国积极向外扩张, 并于 1588 年打败西班牙的“无敌舰队”,开头建立海上霸权；随着自身势力的膨胀, 英国几次颁布航海条例,打击荷兰,从而引发了三次英荷战争,结果为英国取代了荷兰,成为世界殖民霸主； 随后,法国起而与英国竞争, 最终通过“七年战争”,英国打败法国,稳居世界殖民霸主位置,号称“日不落”大帝国；从 此,世界历史进入了“英国时代”；从这一次对世界的瓜分中我们可以看出：英.法.荷取代西. 葡两国, 以及英国打败法国, 都充分表达了资本主义制度必定战胜封建制度；同时,英.荷之间,虽然都为资本主义国家,但为,最终为

7、 以工业资本为基础的英国战胜了以商业资本为基础的荷兰,从而表达了工业资本对商业资本的必定成功；可见,在这时期的争斗中,所凭精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载借的不仅仅为武力和军事技术,社会制度的先进与否. 经济力气的强与弱也在其中占据着举足轻重的位置；第三阶段： 19 世纪初 19 世纪中期,工业革命后的英国与俄国对世界的瓜分与争夺；俄国采纳武力扩张的方式对外进行入侵,最终成为一个地跨欧亚大陆的大帝国； 英国随着工业革命的进行, 为了满意对原料产地和商品市场的需求, 以经济入侵为主. 军事力气为辅, 先后侵占了印度.新加坡.澳大利亚.新西兰,以及阿富汗.缅甸.中国等地,对新生 的拉

8、美国家也加紧了经济渗透；俄英之间,争夺最猛烈的要数1853-1856 年进行的克里米亚战争；结果英国打败了俄国,保护了它的世界殖民霸主位置, 同时也暴露了俄国社会制度的落后,促使俄国进行农奴制改革,走上资本主义道路；可见,社会制度的先进与否.经济力气的强与弱,在肯定程度上已经取代了单纯的武装力气的肯定优势,显得越来越重要了；第四阶段：19 世纪末 20 世纪初的三次帝国主义战争, 即 1898 年的美西战争. 1904-1910 年的日俄战争. 1914-1918 年的第一次世界大战；特别为第一次世界大战,充分表达了其瓜分世界的性质；德.意为后起的帝国主义国家, 妄想凭借雄厚的经济力气与老牌的

9、英.法等国家绽开争夺,瓜分世界,于为形成了以德为核心的三 国同盟和由英.法.俄组成的协约国这两大对立的军事集团；经过四 年多的争夺,结果为同盟国失败,他们不仅没能瓜分世界,而且连已 有的殖民地和自身的领土都被协约国一一瓜分；俄国就建立了世界上精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的第一个社会主义国家, 打破了资本主义一统天下的局面；美国就趁此机会,大发横财,成为世界上的经济强国,但在综合实力上,仍屈居于英法之下,国际联盟被英法所掌握就为一个典型史实；从这些国家的失败中我们不难发觉,单纯的经济优势已失去了打算性的作用,国与国之间的竞争必需为以包括政治.经济.军事. 文化.外交.资源等多方

10、面的综合国力的竞争；美.德虽然在经济方 面位于世界第一.二,但为在综合国力上仍赶不上老牌的英法国家, 所以在争夺中失败；第五阶段： 20 世纪中期 20 世纪末,美国和苏联对世界的瓜分；“二战”期间, 苏军为抗击德军的主要力气,在打败强大的法西斯德国后,其国际位置大大提高,成为世界上最强大的国家之一； 受其影响,中国.南斯拉夫.阿尔巴尼亚.朝鲜等国建立了社会主义 制度,从而形成了一个以苏联为首的社会主义阵营；而美国在“二战”前,就已经成为世界经济大国,“二战”后,随着西欧各主要帝 国主义国家普遍衰落, 美国成为资本主义世界的头号强国,英法等西欧国家不得不唯美国马首为瞻, 这样就形成了一个以美国

11、为首的资本主义阵营；美. 苏两极格局形成；两国掌握着华约和北约两大对立的军事集团,针锋相对,不断争夺,瓜分世界；这一过程始终连续到1991 年,苏联在与美国的以高科技为核 心的军备竞赛中拖垮了经济实力,导致综合国力的衰退, 所以最终为以苏联失败. 美国成功而终止； 可见,在综合国力方面, 经济为基础,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载起打算性作用, 但高科技为龙头, 为整个综合国力强与弱最直接的表现；同时,也说明白社会制度需要不断的改革.进展和完善；高中历史教学反思【 3】在校科研处. 教务处的指导下, 经过一两个月的课堂教学改革的尝试,用“五四爱国运动”这堂课来进行全市的教学方法

12、的探讨；谈不上什么体会, 只为在转变老师的教及同学学习方式的做法方面浅析自己的一点感受；课堂教学模式的改革关键在老师,核心在理念引擎, 重心为提高课堂效率, 而中心落脚点确为每节课导学提纲和导学案的设计；只有在优质.科学.高效的导学提纲的引领下, 才能真正唤醒同学自主.合作.探究的欲望,也才能真正表达自主学习的课堂教学模式；下面 我就从关于如何设计导学提纲和导学案两大板块说一下我的具体做法；一.导学提纲的设计制定切实可行的导学提纲, 为上好每一节课的前提和保证,它为一节课教学内容的路线图, 为老师对教材的重新加工. 处理和提炼,同学明白了学习的路线图, 自己就明白每一步去干啥, 也就为用以指导

13、同学依纲自学；导学提纲的设计分为五步： 一为学习目标 ; 二为学法指导三为 ; 学问梳理 ; 四为学问懂得与运用 ; 五为学问结构的构建 ; 六为达标检测；每一步的具体要求为：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1. 学习目标：仔细钻研教材,制定学习目标,使同学在自学前就明确本节课的学习目标；2. 学法指导：依据同学情形.教材内容等,提出学法建议；供同学参考；3. 学问梳理：历史学科的特点为学问琐碎,点小而多,不便于同学把握,课前把学问框架用填空的方式整理出来印发给同学,以此方式阅读教材从而达到对学问的明白目的；4. 学问的懂得与运用： 依据教学内容的需要并符合同学的实际才能去创设一

14、些问题, 问题要遵循“学问问题化, 问题层次化”原就,具体来说问题要能启示同学的思维；问题不要太多太碎； 问题应能引导同学阅读并摸索； 问题的表达应引发同学积极摸索.积极参加；总之,通过“学问问题化,问题层次化”的环环相扣.逐层递 进的导学提纲设计, 意在激发起同学学习的动机；而要使老师设计的问题有价值,达到导学之目的,我觉得不看书不行,看书不具体也不 行,光看书不摸索不行,摸索不深不透也不行,所以在设计的导学问 题必需真正达到让同学从老师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会探究,学会自学,学会合作；5. 学问结构的构建： 在同学把握本节课基础之上,你将关于如何设计本课的学问结构.培

15、育了同学动脑手的才能；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载5. 达标检测：注意基础,突出重点；面对全体,关注差异；以上为我在导学提纲设计过程中的一些做法和想法,那么关于如何把导学提纲各个环节的任务落到实处,我想导学案的执行就显得尤为重要；接下来谈一下导学案的操作；二.导学案的操作导学案的操作我主要为环绕“老师主导,同学主体”指导思想来进行的,依据同学的情形进行操作；具体包括“学一学.用一用. 议一议.动一动.做一做”等五个环节； 一 学一学依据高一同学的情形,结合教学的具体内容,环绕课标要求, 使每一个同学都能完成完成导学提纲中的任务；课堂中将完成不妥当之处讲解；使之明确答案； 二

16、用一用1. 让同学环绕学问点, 自己学着设计题目； 这个环节必需为同学自己独立摸索完成,目的在于培育同学的自学才能；2. 课堂上, 将同学设计挑选代表性问题展现,针对问题设计为否合理,进行评议, 营造一个互帮互助. 相互沟通.合作沟通的平台；之后老师依据同学所评点拨正确设计题目的原就.方法； 三 议一议老师提前设计的题目,依据历史与现实之间的关系的学科特点,让同学相互争论.谈论,从而达到历史为现实服务的目的； 四 动一动精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载在学问学习终止时,组织同学设计学问结构,提升概括才能；通过比较展现同学们的设计,大家评议,老师点拨,从而帮忙同学建立完整的学问结构

17、； 五 做一做针对全班同学进行检测,试题要注意基础,突出重点,以便更准确的明白同学把握学问的具体情形；总之,设计好导学案为上好课的前提；课堂上老师的机灵敏捷运用导学案又为上好课的关键； 每一个环节中都不能离开老师的点拨疑难问题的解答；下面我就“导学案”课堂教学模式的尝试谈一些感受,一点思考；1. 进行探究的前提为老师理念的转变, 多争论些理论, 多借鉴些别人的做法, 要找到适合自己和同学的有效方式, 而不为机械的仿照形式；每个学科有区分,每个年级有差异,每一课也都不相同；2. 历史一向被学校. 同学视为小科； 在历史课堂上总有个别同学有写别的学科作业的现象,这一课我在几个班级试讲, 这种现象没有了；由于人人有事做,事事需动脑动手；3. 无论为自学仍为展现, 实