中等职业学校职业情感教育探讨

1、中等职业学校职业情感教育探讨摘要 :职业情感教育是中等职业学校实施职业素质教育 的重要组成部分 ,是顺应现代职业社会的日趋完型与飞速发 展而对原有的 “专业思想教育 ”的内革新与拓展职业情感教育 具有内存价值与外在价值其日标是帮助职校生建立起职业 悦纳感、职业道德感和职业审美感。实施职业情感教育应结 合学校基本的教育教学途径。关键词 : 职业情感教育 ;价值 ;目标 ;中等职业学校中 图 分 类 号 :G642.0 文 献 标 志 码 :A 文 章 编 号 : 1671 7740(2009)07 0067 03随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,现代职业社会的日趋完善 ,劳动者作为生产要素

2、中最活跃的成份 ,作为 职业社会中生存与发展的主体 ,他们的整体素质如何 ,职业能 力怎样 ,己经越来越广泛地影响到整个经济发展与社会进步,也越来越引起全社会的高度重视。在全面实施素质教育的大背景下,考察当前职校生的素质状况 ,分析未来职业社会对人的能力需求 ,我们获得了这样 的认识 :中等职业学校所应强调的素质 ,应该是职业素质 ,其内 容除己经被大家广泛认同的职业认知因素、职业能力因素之 外,还应包含职业情感因素。 职业情感作为中等职业学校所应 负载的重要教育内容 , 作为职业素质的有机架构之一 ,应该引 起职教界的积极关注。职业情感指的是个体对于自己所选择或所从事的职业 是否能满足自身社

3、会性需要而产生的内心体验。 我们都知道 个体所从事的作为其主要生活来源的工作叫职业。它的概念 比起具体的岗位或工种要宽泛一些,因为在同类职业中 ,往往还可以包含若十个工种或岗位。 过去 ,职业学校往往囿于专向 性课程和单工种技能 ,强调“专业思想 ”教育和 “爱专业 ”的情 感日标 ,忽视或拒斥同类职业内的适应性与相近职业间的可 迁移性 ,使培养出来的学生无法适应日前快速多变的社会生 产需要,最终也使得 “爱专业 ”的情感无可依傍。 因此,我们提出 的职业情感 ,它建立在广泛的社会情感、劳动情感以及自尊 感、价值感的基础之上 ,又包含了相对狭隘的专业情感 ,是对 某类职业相对稳定的、综合性的内

4、心体验。职业情感教育 就是要在教育的指导和促进下 ,使个体的职业情感发生积极 的变化 ,对待职业的态度趋于稳定和成熟。一、加强中职生职业理想教育具有重要意义所谓职业理想 ,简单来说是指人们对未来的专业、 工作部门、工作种类以及事业成就大小的向往和追求。它应该建立 在个人的专业知识与能力、 兴趣和职业激情的基础上 ,只有三 个圆重叠的部分 ,才可确立为自己的职业理想。有人说 ,现在找工作赚钱就行 ,尤其是在就业形势非常严 峻的情况下 ,没有必要再谈职业理想了。这种看法是不对的。 实际上 ,在任何情况下 ,一个人都应该有一个长远而又切实的 职业理想。1. 加强职业理想教育是职业学校创业教育的重要内

5、容 职业学校创业指导有关教育任务方面的内容,主要包括职业意识、职业理想、职业道德教育和创业意识、创业精神 教育。 我们很难想象 ,一个不了解、 不喜欢自己即将从事的职 业的学生 ,在接受职业道德、 创业意识、 创业精神教育时能有 什么实效。江泽民同志在十六大报告中强调 : “必须发挥科学 技术作为第一生产力的重要作用 ,注重依靠科技进步和提高 劳动者素质 ,改善经济增长质量和效益。 ”如果学生对即将从 事的职业缺乏向往和追求 ,就不可能珍惜在校的学习生活 ,不 可能为了胜任即将从事的职业而自觉提高自身素质。在全面 建设小康社会的当今时代 ,一个提高自身素质的基础和自觉 性欠缺的劳动者 ,不但无

6、法在改善经济增长质量和效益中发 挥作用 ,也很难在竞争日益激烈的社会中生存发展。刚入学的新生不喜欢所学专业,往往是社会上鄙薄职业教育的影响 ,是对即将从事的职业不真正了解。 江泽民同志在 关于教育问题的谈话中谆谆告诫 : “不是上了大学 ,才能成为人才 ,社会需要的人才是多方面的。 ”“在全社会弘扬三百 六十行 ,行行出状元'的风尚。 ”是职业指导的重要依据。职 业院校应通过职业指导 ,让学生了解繁花似锦的职业大千世 界 ,了解所学专业对应的职业群 ,看到各行各业都有各领风骚 的成功者 , 理解 “最适合自己的职业就是最好的职业”形,成对即将从事的职业的兴趣 ,并在此基础上确立实事求是

7、的职业 理想。2. 加强职业理想教育有助于帮助中职生科学合理地设计 职业生涯职业理想是一个人进行科学合理的职业生涯设计的动 力因素。一个人有了职业理想 ,才有了明确的人生奋斗目标。 美国的戴维 ? 坎贝尔说过 :目标之所以有用 ,仅仅是因为它能 帮助我们从现在走向未来。 卢梭也说过 :选择职业是人生大事 因为职业决定了一个人的未来。 中职生只有明确了职业理想 , 才会为职业目标的实现制定出科学合理的发展规划,并付诸实施。从这个意义上说 ,职业理想教育有助于帮助中职生进行科学合理的职业生涯设计 ,有利于促进他们成长、成才。3. 加强职业理想教育能够帮助中职生顺利就业并乐于从 业纷杂的社会职业中

8、,不同的职业理想将引导人们选择不 同的职业 ,一个合理而恰如其分的职业理想能以巨大的感召 力指引人们正确进行职业选择 ,唤起人们从业的热情和勇气 , 在成就事业的征途上奋力拼搏。一个人一旦在心中确立了自 己的职业理想 ,就会为具体的目标去积极地准备 , 努力奋斗。 由此看来 ,职业理想教育在中职生就业、 从业过程中可以起到 积极的导向作用。二、职业情感教育的目标与基本途径人本主义心理学家罗杰斯认为 ,当意识中的自我与实际 上的经验产生分歧时 ,个体就会经历不协调状态。 教育和心理 治疗就是通过精神上的积极关注、 情感上的融洽和谐 ,使人在 理想自我与现实自我之间建立起相关 ,重新获得协调。 职

9、业学 校的学生在面对职业选择、 接受职业准备教育时 ,绝大多数都 会经历 “不协调状态 ”。我们实施职业情感教育 ,就是要帮助他 们逐步建立起职业悦纳感、职业道德感和职业审美感这两项 职业情感目标 ,让校园中的理想自我与职业社会中的现实自 我融为一体 ,获得新的陇调。（一）职业悦纳感情感教育说到底 ,就是 “爱”的熏陶和濡染。 职业情感教育 也不例外。 它的初始任务 ,就是要帮助人们形成对所从事职业 的情感上的亲近与悦纳。从学校的角度看 ,职业学校的重要德育内容之一 ,就是要培育职校生爱工作、爱劳动、爱事业、爱职业的真挚情感从某一具体职业 （或专业 ）的角度看 ,爱的情感则更加丰富、细 腻,渗

10、透或体现在某一职业的各个方面。 对于一个富有职业情 感的人 ,职业的特点就是他的生活特点 ,职业的需要就是他的 工作需要 ,职业范围内的一切内容都是他自觉关注的对象,有关职业的一切变化都和他的生存、 发展息息相关。 我们认为 , 这种 “物我同一 ”的相容性、互动性 ,这种 “唇齿相依 ”的顺遂 感、一体感 ,就是职业悦纳感的基本表现。职业悦纳感是指个体对自身的多方面条件是否能适应 某一职业、对某一职业是否能符合自身兴趣爱好而产生的内 心体验。它是超出于职业兴趣的一种更为稳定、持久理性的 情感状态。其培育途径主要有 :1. 在新生入学之初 ,有计划地组织提供职业能力倾向测 试与咨询 ,为学生的职业情感发展提供初始的参照依据。2. 职业道德与职业指导课程的提前开