中师声乐课程教学方式改革浅析

1、中师声乐课程教学方式改革浅析内容 摘要:中师声乐课程教学方式已由单纯得 “一对一 ”得方式转变为个不课、小组课和 集体课相结合得方式 ,本文论述了三种教学方式得要紧内容、作用及存在得 咨询题 ,指出它 们得合理运用 ,既能缓解声乐师资相对不足得矛盾 , 又能促进教与学得互动性和积极性 ,是声 乐课程教学改革得必定产物 .关 键 词:中师 声乐课程 教学方式改革中师 音乐 教育 得要紧目得是培养小学音乐师资 .声乐课作为中师音乐专业得一门基础课 其教学目标不仅要求学生具有一定得演唱技能、技巧,还要掌握作为一名小学音乐教师必备得声乐 理论 知识和教学 方法 .1另外 ,随着招生规模得不断扩大 ,声

2、乐师资出现严峻不足 单纯得个不课得授课方式已难以满足中师声乐教学得需要.因此 ,中师声乐教育依照自身得教育特点 ,更新教学观念 ,配合教学内容及教材改革 ,优化课型结构 ,采纳了个不课、 小组课和集体 课相结合得教学方式 ,如此既能最大限度地激发学生得积极性、主动性,使其在较短得 学习期限内 ,尽可能地掌握必备得专业基础知识和差不多技能,成为习惯我国基础音乐教育进展得合格得中小学音乐师资 .同时 ,又能够缓解声乐师资相对不足得矛盾.2要紧得教学方式及其教学内容1 个不课个不课是采取 “一对一 ”得授课方式 ,一般从三年级开始 ,一周一课时 .个不课充分体现了声乐 教学得最大特点 “因地制宜 ,

3、因材施教 ”教,师能够依照每位学生特定得嗓音条件、 理解能力 和唱歌程度 ,对其发声进行指导和训练 ,以确定适合学生得唱歌方法 ,在提高专业技能、 技巧得 同时 ,使学生得潜能得到最大限度得挖掘,激发潜在得唱歌天赋 ,尽可能得到个性得和谐进展展示其音乐表现力 .3 作为以后基础音乐教育得师资 ,中师声乐教育专业得学生日后都要走 上讲台 ,一方面要通过自己正确、得体得范唱激发学生对音乐艺术 得兴趣和爱好 ;另一方面又要把自己对唱歌艺术得理解和体验传授给学生.因此 ,在建立正确得声乐概念、掌握差不多唱歌方法得基础上 ,个不课在提高学生得唱歌技能方面起到了不可替代得作用.2 小组课 小组课是把三至五

4、个程度相近或同一声部得学生编为一组,是在集体课基础上得提高教学 ,一般从中师二年级开始 ,每周一次 ,连上两课时 .小组课得开设为教师与学生、 学生与学生之间得 互动交流制造了有利条件 .小组课能够依照不同得教学内容和教学目得,采纳灵活多样得教学组织形式 ,既能相互交流对声乐课程得见解,又能让学生观摩到教师完整得教学过程,学会如何解决唱歌发声中存在得咨询题 ,潜移默化地培养了学生得教师意识和教学能力,体现了艺术性与师范性得结合 .3 集体课 集体课是以班级或年级为授课单位得集体声乐课程教学,从一年级新生入校开始 ,每周四课时两课时为一次 .学生一起练声 ,一起唱歌 ,授课时 ,教师指定或抽查个

5、不学生进行演唱 ,并针对出 现得咨询题进行 分析 和调整训练 .4 课堂教学结束时 ,教师把作业布置给学生 ,并在下一次 课上 ,依照学生课下练习情况 ,进行讲解和比较 ,有针对性地进行教学 .同时 ,集体课得形式还有 讲座、观摩和艺术实践等 .其内容可包括发声得差不多理论、声乐表演、声乐美学和中外声 乐进展 历史 等 .三种教学方式得作用及存在得咨询题1 个不课 个不课具有较强得针对性和灵活性,能充分顾及到学生得声音特点和艺术个性得进展.因此 ,它得教学效果十分明显 ,是声乐教学史上最常见最普遍得形式,数百年来 ,都被广泛采纳 .在个不课上 ,学生得演唱和教师得示范关于师生间得交流最为直观方

6、便.这种教学方式能够依照学生得实际情况 ,有目得、有选择、有时期地实施,关于具有一定声音条件和进展潜力得学生,它应是声乐教学得要紧形式 ,具有 “提高”得意义 ,而关于声乐条件较差得学生 ,它则是辅助形 式,具有声乐教学得 “普及 ”性 .个不课得缺点是分散量大、教学成本高,容易造成时刻上、内容进度非常强得随意性.同时 ,个不课也存在知识单一、信息量小得弊端,学生只注重解决自身存在得某些技术性咨询题而对声乐教学得系统性、 完整性缺乏了解 .因此 ,教师应该同意和鼓舞学生旁听个不课,而且听不同教师得课 ,不但能够学到不同教师得教法 ,而且能够接触到不同教师得教学和演唱风格,从而活跃思维 ,激发表

7、现力和制造力 .2 小组课 小组课能够最大限度地发挥师生得能动性.首先 ,小组课得授课方式为学生之间得学习 和交流提供了机会 ,能有效调动学生学习得积极性和能动性,增强学生得进取意识 ,使学生既练唱又听课 .学生在相互观摩中能够了解其他学生处理作品得思路和方法 ,也能够学习到更广泛得曲目 .其次 ,小组课上教师能够针对同一层次水平得学生组织教学,通过演唱使学生发觉自己得优点和存在得 咨询题 ,引导学生 分析 共性咨询题和个体差异 ,寻到最恰当得方法 ,融 教学学习于技能学习中 ,使学生在学得同时也学会了怎么样去教.声乐小组课又称教学实践 ,要紧是以齐唱、重唱、小合唱为内容 ,以集体发声和集体唱

8、歌共性为原则得集体教学 .关于声乐技能训练得学生 ,适当采纳这种教学形式 ,有利于学生对唱歌 共性得掌握 ,有效地培养学生在集体中把握自我或进展 自我得唱歌能力 ; 有利于在声乐共性得前提下 ,使学生在唱歌内容、曲目选择和歌曲处理上提高效率;有利于增强合作意识、克服紧张情绪、培养健康得唱歌心理、丰富乐感和培养 艺术 实践组织能力 .另外 ,还有利于教学 资源和教学成本得节约 ,减少教师在声乐教学中得重复劳动.我们当前声乐课所采纳得小组课教学方式 ,从实质上讲依然个不课 ,要紧是逐个进行教学 ,每 个学生只能利用整个教学时刻得一部分.关于这种情况 ,教师应尽可能依照学生得自身特点、声乐基础及存在

9、得咨询题等条件 ,把具有一定共性得学生划为一个小组,便于有针对性地进行小组教学 .同时 ,教师在小组课上应该把自己和学生融为一个教学整体,在一个学生唱时 ,要求其他同学都积极地参与到里面去,同学间互相切磋探讨 ,教师作为教学整体中平等得一员,形成互动得教学氛围 ,能够有效地提高学生得主动参与能力、鉴赏评价能力和考虑分析能力等.3 集体课 集体课体现了声乐课程教学得诸多特点,在教师得讲解和引导下 ,使学生掌握声乐基础理论知识 ,了解学科最新动态与进展 ,开阔学生眼界并培养其艺术思维能力,提高声乐综合素养 .它包括以下诸方面得理论及事实上际 应用 :发声器官得生理构造 ,唱歌中得喉咙打开 ,唱歌得

10、 正确姿势 ,唱歌得合理呼吸以及如何正确掌握、运用唱歌中得共鸣腔,唱歌中得咬字、吐字、声区得划分及其不同特征 ,从而使学生了解自己得发声器官 ,对唱歌发声过程有一个系统全面 得认识 ,建立正确得声乐概念和 科学 得学习理念 , 幸免声乐学习过程中得盲目性 .通过声乐 集体课程得学习 ,既提高学生得理论水平 ,又增强学生分析各种声音特点和解决各种发音咨询 题得能力 .综上所述可知 ,任何一种教学方式都有其特定得功能,同时也存在着一定得局限性 .个不课、 小组课和集体课相结合得声乐课程教学方式,是依照中师声乐课程教学资源、教学条件、学生技能与素养等实际情况 ,以人才培养目标为指导 ,在培养目标与教学形式上 , 构成得统一教学整体 .个不课教学是培养学生掌握声乐技能得要紧途径;而小组课教学是个不课得补充和延伸能够弥补个不