态势语言在语文教学中的作用3页

1、龙源期刊网 态势语言在语文教学中的作用作者：赵音记来源：新课程·中学2012年第09期        摘 要：新课程要求语文教学必须挖掘课程资源，以提高学生的语文素质，这就要求语文教师不但要把有声语言运用好，同时还应当恰当地运用态势语言。因为态势语言对组织教学、字词教学、阅读教学、作文教学都有极其重要的作用。        关键词：态势语言；语文教学；素质；作用     

2、60;  态势语是指教师在教学中运用眼神、手势和身体各部分的动作传送信息的无声语言。义务教育语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素质的整体提高。”这就要求语文教师根据学生的实际情况，挖掘课程资源，采取创造性策略开展语文课堂教学，从而提高学生的语文素质。     &

3、#160;  语文教学在运用有声语言的同时，必须恰当地结合手势、表情、动作、眼色等来加强表达效果，增强直观性，加深学生的印象，弥补口头语言的某些不足。美国心理学家阿尔培根认为，人的信息是由三个方面组成的：55%的体语+38%的声调+7%的言词。从这一研究中我们不难看出体态语言在语文教学中的重要作用。有人说，一堂好课要追求“四味”，即充满趣味、饱含情味、具有韵味、令人回味。而要达成这“四味”，要依赖于教师课堂教学的艺术。而这一艺术是通过教师的手势、姿态、表情和动作（也就是教师的态势语言）来完成的。因此，在教学活动中，教师的态势语言是吸引学生注意力、提高学习效率的一个重要的手段

4、。笔者进行过大量有关课堂教学的学生问卷调查，学生对我们多数教师是肯定的，同时，对我们的教师也提出一些合理建议：“要善于运用态势语言，声情并茂，举止大方。”尤其是语文教师，态势语言的运用能极大地调动学生的学习热情。        因此，语文教师在语文课堂教学中应从以下几个方面运用态势语言。        一、组织教学，教师在课堂上的音容笑貌，无时不在濡染着学生的心灵，感染着学生的情绪    

5、0;   一个善意的眼神、一个亲切的微笑、一个鼓励的手势，就如催发感情的高效酵母，胜过千言万语。教师在教学中随教材内容自然而然地流露出的喜、怒、哀、乐的表情变化和适当的手势与动作，一方面，可以传递其丰富的内涵，增强情感表达的形象性。另一方面，可以扩大对学生感官的刺激面，容易引起和保持学生大脑皮质的兴奋，对调节课堂气氛、引发学生的求知兴趣、提高课堂教学效果将有很大的帮助。        二、词语教学中，对课文中一些词语意思的诠释     

6、   如，教学“警惕”“搜寻”“发现”“拈弓搭箭”“运足”“拉开”等动词，教师做一遍这些词语的动作，再让学生做一遍这些词语的动作，就加深了对这些词语的理解，甚至对组成这些词语的字的读音都记忆犹新，这就大大增加了学生学习的情趣。例如，在教孔乙己这一课时，只要抓住排出九文大钱的“排”字和摸出四文大钱的“摸”字进行演练，学生对课文内容就基本理解了。如，教笋芽儿一文时，在朗读课文后，我们可以让学生一起表演笋芽儿是怎样“向上，向上，再向上”的，学生从座位上根据课文字意慢慢站起，演出许多笋牙儿陆陆续续从地面冒出来的景象。这种群体表演，往往可以调动学生的积极情绪，对调控课堂气氛

7、起重要作用。        三、丰富课堂态势语言表演的形式        在阅读教学实践中，语文教师如果力求丰富课堂态势语言表演的形式，以让学生在不断的表演中领悟其神、体悟其情，就会培养他们的创新能力。让学生即兴用态势语言表演课文（或只是其中的词句、片断），是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上，让学生通过态势语言表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情和身姿运动，不仅仅是对课文的深入理解，而且是对整体语文素

8、质的提高。因为它兼顾了教学目标中认知领域、情感领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性。所以，它可以说是推进语文素质发展，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在语文教材中，体裁各异的课文有很强的故事性和鲜明的形象性，语文教师根据教材内容，创设情境，恰当地运用态势语言，就能培养学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，阅读课堂中态势语言表演深受学生的青睐，备受学生的欢迎。        四、模仿        作文教学首先从模仿着手

9、，通过语文教师的生动模仿、间接地表演和展示教学内容，最终达到让学生回顾、总结的结果，以此行文就显得容易得多。如，要写游记作文时，教师可根据范文模仿旅游活动，以课堂为旅游基地，请一位学生当导游，佩带头饰，手拿话筒和一面三角小红旗，并要求“导游”把范文改编成导游词，在引导同学观看游览风景视频的同时，介绍给同学。其他学生则可以旅游团成员的身份向“导游”提出问题，由导游作答。如果“导游”回答不出，也可以请老师或其他学生来回答。与此同时，让学生及时地回顾、整理和记录，其内容就是一篇很好的文章。通过肢体语言表演，不仅可以培养学生内在的文本语言，使其根据表演的需要，创造性地组织表达，而且可以充分体现学生对交

10、际言语的学习和运用，挖掘潜能，使其全身心投入到写作天地中去。        当然，真正做到态势语言就要求教师根据讲述内容恰当准确地表达，同时还要做到通俗易懂、适当有度，这样才能使学生更易理解和沟通。        总之，教师讲课时不能只限于简单地解释课本的内容。学生需要的不仅是知识，而且需要一个生动的课堂，尤其是语文课堂。教师讲课不仅是传道、授业、解惑的过程，同时也是展现教师魅力的过程；学生听课不仅是接受知识的过程，而且是身心得到享受的过程。充分运用肢体语言在教学过程中的作用，让我们语文教师带着微笑走进课堂，走下讲台与学生交流，弯下腰倾听学生的思想与感悟，相信学生定会喜欢你、尊敬你、欣赏你，你肯定会成为一名出色的语文教师。        参考文献：        1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标