问题解决教学模式下创设问题情境的研究

1、    “问题解决”教学模式下创设问题情境的研究    王素芬摘 要：优化的“问题教学”模式是优质高效的化学教学新模式，符合学生发展要求的，对学生的全面发展有促进作用。关键词：问题教学；问题情境；研究一、问题的提出“课程的基本理念”中指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”但受传统教育理念和应试教育的影响，化学教学长期以来以知识传授为主，以解题训练为纲，注重习题演练，而课堂教学中有关化学概念的形成过程、原理的推导过程普遍受到忽视。然而，

2、如何提高课堂效率呢？如何提高学生的科学素质和思维水平，促进学生全面发展呢？在诸多应运而生的化学课堂教学模式中，经反复研究论证，我们选择了“问题解决”教学模式。二、研究的理论依据教育的本质是促进人的发展。“问题解决”教学既有知识传授，但更强调知识传授建立在学生参与的基础上，让学生在学习的过程中去发现与探索，在实践过程中去体验与感悟，在引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程中形成科学的思维、理性的思考、正确的判断。1.现代的教师教学行为（1）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”在课堂中给学生充分的自由进行思考、享受、平等参与，教师就应通过“问题”让学生在知识的天地里享受着最大的自由。（2

3、）从注重教学的结果转向注重教学的过程重过程就是教师在教学中把“问题”设计在揭示知识形成的过程上，展示知识的思维过程，让学生在“感知概括应用”的过程中去发现真理，掌握规律，既增长了知识，又发展了能力。（3）从统一规格的教学模式转向个性化教学模式在课堂教学中教师针对不同学生的心理特征，提出不同的问题，在问题讨论环节中，通过教师的启发、设疑，让学生感悟、领悟，使每个学生都得到发展。2.设计探究问题时应考虑的心理因素设计高效的探究问题应注意以下几个方面：（1）心理位置互换，充分考虑学生临问时的“心态”，使问题面向全体学生。（2）“吃透”学生，使提问具有针对性。（3）利用学生的好奇心，制造认知冲突，创设

4、问题情境。三、创设问题的实践研究问题是探索的前提和方向。在实施“问题解决”教学模式的过程中，教学设计的中心环节是“问题情境”的创设。1.利用实验直观感悟，设计问题化学是一门以实验为基础的学科，学生在由实验产生的问题情境中，形成对新的未知知识的需要和探索，因此教师应该根据教学需要在教学大纲规定的和教材中已有的实验之外，再设计一些效果明显，有利于调动学生思维的演示实验或学生随堂实验。例如，将铜丝置于酒精灯外焰上加热，铜丝表面出现黑色；再将铜丝向内移至（触）灯心位置，片刻后铜丝表面由黑转红，操作上微小变化，竟导致两种截然不同的现象，这又是为什么？设计实验是化学实验中的难点，为了体现化学实验在化学学习

5、中的作用，应有意识地对学生进行设计实验方案的训练。2.利用学生的认知冲突创设情境在课堂教学中设置认知冲突，可以为学生提供真实的学习背景，模拟解决实际问题的过程。例如，学习金属钠的性质后提出现将金属钠投入硫酸铜溶液中，可出现的现象是什么？学生预测钠溶解，有红色物质析出。这时教师让学生用实验进行验证，得到结论：有气泡冒出的同时有蓝色沉淀生成。学生的思维就会被集中在这一现象上：蓝色沉淀是什么？为什么会出现蓝色沉淀呢？这样问题情境的设计可以让学生暴露出知识的不完整，而通过查资料或再实验，来完善知识结构。3.利用教材内容，阶梯设问在设计问题情境时应当引导学生从教材中去挖掘问题，让学生带着问题阅读教材、进

6、行实验、讨论问题。例如，对硫酸根离子的检验，学生经常出现问题，不理解盐酸酸化的作用，在实际教学中将硫酸根离子的检验设计成以下几个问题：一瓶无色的溶液是否含有硫酸根离子，如何检验？加入氢氧化钡溶液有白色沉淀生成，是否可以证明该试样中一定含有硫酸根离子？硫酸钡不溶于盐酸，而碳酸钡、亚硫酸钡均可溶于盐酸，为什么？怎样正确地检验未知试样中含有硫酸根离子？设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，由浅入深，使学生造成连续的思维，形成持久的内驱力，有效地调动每个学生的思维积极性。4.利用社会生活事件创设情境化学作为一门生活性自然学科，在设计课堂教学过程要让学生参与教学生活，对生活素材进行剖析，提取其中的化学知识元素。例如，在讲解氯气的性质时，教师可以播放2005年4月11日江苏淮安发生液氯泄漏事故的报道（麦地枯黄、油菜变白）。然后提出问题：为什么绿色麦地一片枯黄？为什么油菜会变白？如果我们遇到这样的情况，应该如何处理呢？要想解决这个问题，就需要对氯气的颜色、密度等物理性质进行学习，同时还需要学习氯气与碱反应等化学性质。然后进行实验探究，学生在学习化学知识的同时也能掌握一种逃生技能，也感受到了化学知识的魅力。“问题解决”是以问题为载体，学生调动自己全部的知识和经验，改组原有的认知结构，以高度集