2022年2022年新课程背景下高中语文“三级分层达标”教学实验课题方案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载新课程背景下高中语文“三级分层达标”教学试验课题方案对本课题的熟悉叶圣陶先生曾把语文教学的最高境域确定为教同学达到“自能读书”.“自能作文”；这种“自能”之境域,就为语文素养训练追求的目标；当今的语文教学,受“应试训练”的影响太深,过于强调或强化了语文的应 试作用,而真正忽视了语文应有的读书和作文；我们的训练应当为为社会培育全面进展的人才,而决不能只为文化成果优秀的“书虫”,这其中,语文教学承担着人的素养培育的首要的和重要的任务；中国训练学会语文教学专业委员会主任章熊认为,当前,语文在观念上处于转变时期,显现许多的不适应,一为社会需 求的变化引起语文教学任务的

2、变化,传统教学以写作为中心, 现代社会不仅仅需要协作才能,而且注意听说读写的才能；因此,教学目的要“以写作为中心”向听说读写全方位转变, 教学观念要从注意 “传授学问” 向注意“培育才能” 转变；张志公先生对“语文教学科学化”的培育目标作了深刻的反思,他说,为适应未来社会的需要, 中同学应当具备这样的才能, 即“如历史描写智力超常的 才子们那种出口成章的才能” ；“那种一目十行.过目成诵的阅读才能”；“那种下笔千言.倚马可待的写作才能” ；“处理生活和工作中实际问题的灵敏精确高效率的口头和书面语言才能,将成为每个人的需要；”（关于改革语文课.语文教材.语文教学的一些初步设想 ）无论为叶圣陶先生

3、所说的“教为为了不教”“自能读书”“自能作文”,仍为张志公先生强调的“灵敏精确高效率的口头和书面语言才能”,其基本的要义就为要求今日的语文教学应当努力摆脱“应试” 的束缚, 仍语文教学以轻松和谐的环境；然而在应试训练以及填鸭式语文课堂教学模式的影响下,语文教学远离了其动身点. 归宿点和科学的道路, 不在听说读写上下功夫, 而为把重点放在做题上.应试上；从第一堂课开头,就瞄准高考,将其功利性发挥到了最大,从课堂 文本的教学到阶段性的测试都和高考试题高度“接轨”,同学大量时间都在题海中度过；到头来,同学读书就为为了考试,扼杀了同学读书.写作的爱好,同学厌恶读书, 厌恶写作, 假如与考试无关, 就拒

4、之千里. 束之高阁； 仍旧不会读书,不会作文；“三级分层达标”试验就为经过广泛的调研和充分论证,针对应试训练背景下语文课堂的种种弊端, 回来语文教学的本源, 寻求更为人性化. 科学化和高效的课堂教学模式； 以“语文学习的三级目标” 为重要内容的构建高效课堂教学模型理论敬重了语文的“工具性”和“人文性”的和谐统一,表达的为语文学习的“感性” 理念,其核心为转变同学的学习方式和习惯, 通过读书. 积存.梳理,使同学学会读书. 学会写作, 培育同学对语文的敏锐性, 培育.提升同学的赏析.探究才能；本试验课题“三级分层达标”教学模式,其中的“三级”,即积存.梳理.运用；积存语文这个工具, 要把握得好,

5、 运用得好, 第一必需手中握有丰富的材料；贫乏,为语文才能的致命伤；古人始终强调多读；他们认为,只有多读,才 能善写；他们说：“读书破万卷,下笔如有神； ”他们不主见狭窄,主见广博；要求同学“博学之,审问之,慎思之,明辨之” ；要求“穷经通史”,通晓“诸子百家言”；他们也并不都主见“两耳不闻窗外事” ,有识之士为主见“读万卷书,行万里路”的,他们认为多读书为根本；回来语文学习的根本重在诵读.研读和广 泛的阅读,并且在不同学习阶段要达到肯定的数量,如高中阶段可以至少背诵精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载300 篇的古诗文,研读两部名著,肯定量的写作素材积存以及自己摸索火花的积淀,借以

6、通过同学的感受系统来培育同学对语文的敏锐度,让同学学会读书；梳理从训练的角度考虑, 我们想到了训练家孔子说的“学而不思就罔, 思而不学就殆”,他主见“学而思” ；他说过“启予者,商也； ”他赞扬过子贡对他讲诗有所发挥；前边举过中庸里的八个字中,除“博学”外,仍有“审问,慎思,明辨”；我们想到了古人说的“教学相长” ,提倡同学和老师相互“问难”；我们想到了在语文教学中老师不多讲,赐予指点,要同学自己去“体会”“玩索”,“悟”出文中的道理来,达到“一旦豁然贯穿焉”；用现在的话来说,就为赐予启示,让同学自己去摸索,自己去懂得,自己去发觉问题,最终自己找到解决问题的途径, 这样来增长同学的真实的本事；

7、我们仍想到了古人说的 “入乎其内,出乎其外” ；梳理的过程就为内化的过程,重在让同学所学学问形成一个学问框架,让每个同学有自己的学问体系,学问点的梳理可以有不同的类型,如诗歌可以从内容来梳理,也可以从情感来梳理,也可以从技法来梳理等；运用 “学以致用”,学习的终极目标为运用和提高；真正为同学的生活和生命奠基.服务；重在实践和探究,除能通过口语书面语来表达自己的感情.观点外,仍能够分析作品.品尝作品,甚至探讨作品的历史意义或社会意义；分层就应敬重同学差异,实行开放的学习方式；语文课程标准强调： 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求, 爱惜同学的奇怪心和

8、求知欲提倡自主.合作.探究的学习方式；它为当今的语文教学注入了新的生命和活力；我想,敬重同学需要老师的耐心和爱心；教学中善于制造自主合作学习时间,开放学习方式, 让同学在自主活动中全面提高语文素养让每个同学都有表现自我的机会,仍可依据“学习小组” 成员的学问.才能.爱好之倾向的不同辅以不同的合作方式,布置不同的探究目标；其次为在详细教学实践中, 一为要依据同学语文水平.语文学习才能, 分层设标.分类要求；依据课标的要求,对各层次的同学制定不同的教学目标；各层次的教学目标,应当为各层次同学通过努力都能达到的；对于水平较低的同学,要解决他们的 “温饱问题”；对于水平较高的同学就应着眼于为他们走上“

9、小康”之路,进而实现真正的“富有” ,这样才能调动各层次同学的积极性,使每层次的同学都能完成作业, 体会到胜利带来的欢乐； 二为要在完成学习内容上的基础上,依据教材研读. 教材的拓展性内容研读以及与语文学科相关的文学文化背景的积存等方面实现学习上的逐步开发.分层递进,使同学在原有的学问基础上, 对所学学问有一个梳理过程, 并能形成自己的学问体系, 使同学的语文素养得到不断提升； 三为要在同学学问内化的基础上达到学问的外化要求,能把所学学问运用到生活实践中去, 在口语表达和书面表达上能有所突破,对文章有自己阅读的个性化懂得, 对社会现象的分析有特殊的视角；在教学实践中力求使语文学问的积存提升到思

10、维训练的层次上；达标就为在听说读写, 特殊为读写上达到新课标规定的才能要求,全面提高同学的语文素养；读书第一要解决同学学习的主动权问题；教材实行长文短教,短文精教,实行“类文”教学训练；课堂上,老师要毫不吝啬地把学习的主动权仍给同学,要敢于留给同学较为充裕的自学时间；一般来讲,一节阅读课的教学,同学自由读书和独立摸索的时间应在1/2-2/3之间；这 1/2-2/3的时间（不宜一次性集中）应当完全由同学来自己支 配,包括确定读书形式, 进行圈点色画. 攻克懂得难点. 向老师和同学质疑等等；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载其次,要让同学跳着摘下果子；如前所述, 充分发挥同学的能动作用

11、, 这为训练同学自能读书的核心；老师要在训练同学的“能”（包括学习潜能）上下功夫,花气力；由于同学阅读水平的差异和课文难异程度的不同,同学每学习一篇课文, 在阅读懂得方面总会遇到一些疑难问题；老师要训练每一个同学都跳着摘下果子,一为勉励同学开动脑筋尽量自己弄通弄懂,二为不同的同学采纳不同的处理方法,三为不要急于给显现成答案,要善于进行恰到好处的点拨提示,善于引发同学的思维,要想方设法让同学“跳”得勤一点.高一点,要让更多的同学享受到 “顿悟”的欢乐；第三,要注意学法指导；自能读书强调以自学为主, 这样, 学法指导就显得尤为重要；老师要结合详细的教学内容,将阅读过程中如何操作的有关学问和实现操作

12、所需要的一般程序.基本方法和有关技巧教给同学；老师仍要训练同学在把握关键性操作要领的基础上, 讲究操作的敏捷性, 使同学能够依据不同的文章选用不同的学法, 主动地把握懂得的契同； 对不同的文本实行长文短教.短文精教.类文示例等不同方式,做到有用.高效；作文要在有用.有序上下功夫；有用,就为要适应实际的需要；用叶圣陶先生的话说,就为要使同学毕业之后能达到 “展卷而自能通解, 执笔而自能合度”；因此进行作文序列化训练就显得尤为重要；这为分层教学针对不同学段同学以及 不同内容所做出的要求,同时也为循序渐进之路；传统的作文批改形式,只强调老师的详批详改,忽视同学的主体位置,把学 生完全放在被动的位置上

13、, 为与新一轮课程改革的精神相悖的；新课程强调同学主体,强调语文老师要把作文批改的主动权仍给同学,让同学通过长时间的自改作文训练, 培育自改作文的才能； 应当特殊指出的为, 把作文批改的主动权仍给同学,绝不为主见让同学自由放任随心所欲地批改,也绝不为否定语文老师在作文批改方面的主导作用； 由于老师示范性的作文批改, 乃为作文教学的一个极为重要的环节；第一,必需让同学从老师的示范性作文批改中学会做人,学会敬重他人的劳动；其次,必需坚持准时点评,让同学从点评中得到作文批改的启发,学会自己批改作文；在师生共同点评中,老师肯定要强调同学做到两点：第一,要仔细“寻宝”；要多从别人的作文中查找值得自己学习

14、的优点,学会和养成珍爱和敬重别人劳动的品质和习惯；其次,要细心“挑刺”；要多挑出被点评作文中值得修改的地方,努力提出自己的修改方案,以利作者修改文章；再次,必需坚持同学自改和小组互改相结合的形式,积极提倡同学分小组赏批赏改；同学自己批改作文和小组相互批改作文的形式,能真正让同学在作文批改中处在 主体位置,成为作文批改的主人, 从根本上打破传统作文批改中的老师 “一言堂”,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载有助于同学制造性思维的培育,让同学各抒己见； 从某种角度而言, 同学经过认真摸索,写出的批语,发表的看法,较之老师,对自己或同学更有启示性,更能有力地调动同学的写作积极性；二.预期

15、阶段成果（一）主要阶段成果1.高中一年级（）阅读两部经典名著水浒传 巴黎圣母院；背诵要求背诵的古诗文120篇和高中必修1.必修 2教材中要求背诵的古诗文20 篇,读物中的文本20 篇；逐步激发.培育同学读写爱好, 广泛阅读.写作,变被动的要求为主动需求,并在阅读和写作中能养成积存字词.成语.名句.名段,勤于观看.勤于摸索. 善于记录的习惯；注意阅读和写作方法的传授及探究；完成约 6 万字的读书笔记,约4 万字的作文练习；2.高中二年级（）阅读两部经典名著红楼梦 高老头；背诵中学要求背诵的古诗文120篇和高中必修3.必修 4教材中需背诵的古诗文20 篇,读物中的文本20篇；连续巩固阅读写作爱好和

16、习惯,注意方法的优化, 引导同学向阅读和写作的纵深和精细化方向进展；进一步其渗透人文性,并引导同学学会鉴赏和评判；完成约 6 万字的读书笔记, 4 万字的作文练习；3.高中三年级（）阅读两部经典名著论语歌德谈话录；同学通过阅读这些作品,积存一些谈论文的写作元素,他们的写作.探究才能也得到进一步提升；背诵高中必 修 5和选修教材中要求背诵的古诗文20 篇完成 3 万字的读书笔记和4 万字的作文训练；从作品中吸取养分,树立正确的人生观.价值观和世界观,为其生命导航；（二）最终试验成果通过试验,试验班级同学的语文素养明显高于非试验班级,详细而言：1.同学通过三年的学习,能背诵积存300 篇左右的古诗文,通读6 部经典著作,精读名著2 部；