高中思辨性作文写作教学策略研究

1、    高中“思辨性作文”写作教学策略研究    王君野【内容摘要】高中作文教学不仅要突出对学生写作能力与人文素养的培养，更要突出学生思维品质、情感与理性的培养，并具有正确的价值导向。思辨作为一种认知方式，在高考作文中时有体现。在写作教学指导中，重点突出学生引申能力和思维批判性，才能作好“思辨性”文章。【关键词】高中作文  作文指导  思辨性在高中作文指导中，由于过于重视文本模式的归纳与训练，而忽略了学生写作中思辨思维的培养，因此经常导致学生写作积极性不高，写出的文章缺乏创新，立意落俗，难以给人眼前一亮的感觉。导致学生思维被禁锢，影响

2、学生写作能力的发展。针对此本文研究中从思辨性作文的特征入手，讨论其写作指导策略。一、思辨性作文的特征思辨性作文强调学生的思维能力，在高中语文课程标准中将课程内容划分为18个任务群，其中就有“思辨性阅读与表达”，即培养与发展学生的发现、判断、推理能力。在此基础上明辨是与非、丑与美、善与恶;并论据恰当、逻辑严密的阐述自己的观点，最终以理服人。因此思辨性作文具有以下几个方面的特征。首先思辨性作文具有明确的主题，这也是思辨性作文写作的重要原则之一。在明确主题的基础上，才能够通过严谨的论证来表达自己的意见。主题不能是似而非、含糊其辞。其次思辨性作文素材也具有论证性。由于思辨性作文写作中需要借助才来作为论

3、据论证自己的观点，所以材料的来源与质量就决定了文章的论证力度。因此写作素材的论证性是思辨性作文的重要特征，选择材料必须真实、新颖且确凿。第三个特点是文章结构上的逻辑性。思辨性作文组织结构中，是以主题的逻辑推理为引导进行的。论证某一观点，必须遵循科学的逻辑;而且写作素材的选择必须反映和体现逻辑的严密性。二、思辨性作文写作指导策略在对思辨性作文特征论述的基础上，可以大致了解思辨性作文对学生素质的要求。如具有优秀的思维品质与良好的文字表达能力。因此在思辨性作文指导中，可以针对性的进行培养。1.增加思辨性文本材料的积累。思辨性作文写作也需要建立在充足积累之上，而日常教学中发现，大部分学生在课外阅读时很

4、少会关注思辨性作文;更没有学生主动去学习经典思辨文章，导致学生思辨性材料积累不足。针对此日常教学中，可以有效发挥教材中思辨性文章的积极作用，并引導学生开展相关主题阅读，在课外阅读中多多阅读思辨性文章。例如过秦论劝学等，通过这些古文名篇阅读，可以强化学生思辨性思维的养成。同时在阅读甚至背诵这些名篇时，学生能够初步养成思辨性作文思路。其次在课外阅读积累中，通过阅读经典性思辨文章，能够丰富学生视野，实现思辨素材的积累。2.写作指导中要积极疏导思维，突破思维定势。在传统思辨性作文指导中，会简单将思辨性写作能力概括为分析与综合。殊不知对事件的分析与引申能力，才是写好思辨性文章的关键。如果缺乏分析与引申能

5、力，那么在具体的写作训练中，往往会固执于事物的表面，无法探析其内涵与外延，导致写作质量难以有效突破。因此思辨性作文写作指导中，要让学生对写作材料的属性进行确认，然后引申写作。首先高考作文大多是通过一段材料来点明，在面对新材料时，学生往往会急于寻找观点，确定思辨方向。但是在提炼过程中，如果存在思维定势那么就会影响对作文深度与广度的把握，甚至出现跑题。所以在思辨性作文指导中，必须让学生对材料论点进行提炼，就事论事避免混淆概念或者以偏概全。其次突破思维定势，培养引申能力。思维定势是指面临某些事物时所具有的预备心态，虽然思维定势对于解决问题效率具有良好作用。但是在思辨性作文写作中就会造成学生思维上缺乏

6、创新性与独立性，导致文章公式化。在作文指导中，重点培养学生引申能力，就可以在对事物具体分析的机上，进一步深化论点，让内容更具针对性、论证更加饱满，进而增强作文的说服力。3.创新作文评价流程，突出评价过程的思辨性。通过作文评价与修改，可以让学生认识到写作中的不足，并形成知识与经验的积累。在思辨性作文评价中，教师要突出评价过程的应用，提升思辨性作文指导质量。例如可以将传统教师主导评价的模式，转变为学生参与的合作、讨论、辩驳、修改评价模式。师生之间、生生之间积极互动，引导学生发现文章中的不足，进而有效改善。例如在思辨性作文评价中，教师可以先将学生划分为若干小组，小组内对写作主题进行讨论，形成组内意见后再与其他小组进行讨论。在这个过程中提升学生对思辨性作文意义的感受，进而提升思辨能力。在评改后，组织学生进行重新写作或者创新性重做，最终实现思辨作文能力的发展。小结思辨性作文能力并不是与生俱来的，而是需要在日常作文指导中给予关注，在潜移默化中进行培养。由于作文中通过模仿写作来代替思维现象，导致学生思辨性作文能力较差的问题。针对此思辨性作文指导中可以针对性培养学生思维品质，提升思辨性作文质量。【参考文献】1 杨先武. 思辨性表达让作文绽放异彩从一篇“另类”