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文档简介

1、小学数学案例分析让数学走进生活 教学片断 （ 教师出示两张照片：本班的小朋友在打电话）。 师 ：这两位同学在做什么呢？ 生 ：“她们在打电话。” 师 ：“你们会打电话吗？你能说说怎样才能打电话给别人吗？” 生 ：“先拿起电话，然后拨数字。” 师 ：“拨的数字就是什么？” 生 ：“是电话号码。” 师： “我们班的小朋友真聪明，还会打电话。那你们知道自己家里的电话号码吗？请你们小组合作，用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。” 生 ：“摆好了。” 师 ：“请你们数一数，你们家里的电话号码由几个数字组成？” 生 ：“ 8 个。” 师 ：“我们广州市的家庭电话号码都是 8 个数字，所以，你们打电话的时

2、候，这 8 个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗？” 生 ：“想。” 师 ：“好！老师给你们一点时间，你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码，记住带上纸和笔！” （伴着欢快的音乐，同学们兴高采烈地去记电话号码。） 师 ：“同学们刚才都记得很认真，你们想知道老师家的电话号码吗？” 生 ：“想。” （ 教师写出电话号码，学生记。 ） 师：“ 如果学习遇到什么困难，就打电话给老师吧，老师帮你解决！” 生： “谢谢老师。”案例分析： 新课程标准中指出： 数学来源于生活，我们的日常生活中有处处有数学 。有感于此，教师设计了生活中的数这一节活动课，让学生走进生活，寻找生活中的数。

3、 一、教学内容的选择和教学目标的定位都有新的突破。 本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动来进行教学，是教师对教材进行了创造性的重组。本节课的目标定位在“紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边”，以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣”，教学目标较以往发生了质的变化，是一次大胆的尝试。 二、紧紧围绕“数与生活”设计教学环节。 这节课，通过录像演示，创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材，将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。 三、将学生的合作学习与交流落到了实处。 例如：教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有 1 9 ，所以如果出现重复数字不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。因此，教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位交流。还有小组猜小红和小刚分别住哪一层等活动，使合作学习和交流的仪式渗透到教学环节中去，潜移默化

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