高中英语作业现状分析及有效对策

1、    高中英语作业现状分析及有效对策    摘 要：在高中英语新课程的实施过程中，作业设计应同样体现新课程理念。教师可通过分析目前高中英语作业布置中存在的问题和传统作业设计特征，提出作业设计应遵循层次性、生活性、多元化、趣味性和创新性，总结一些教学活动中具有操作的建议和经验。关键词：高中作业;现状;有效对策：g63          ：a：1673-9132（2020）01-0037-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.01.032作业是课堂教学的有效延伸，是教师用

2、来检测教学效果并以此为改进后面教学的依据，同时也是学生用来诊断和矫正自己在学习中的错误、复习和巩固知识的有力抓手。但是在实际的调查中，我们发现其还存在着大量的问题，不但加重了学生的课业负担，而且也不利于提高成绩，偏离了“以人为本”的教育理念，不利于学生语言综合运用能力的提高。一、英语作业设计存在的问题一是过度关注应试教育。为应试而教，为应试设计布置作业。高中英语作业内容的设计实质上是应试教育在高中教学上的投射。二是忽视人文性和工具性。在应试为主导的教学模式中，应试是作业唯一目标，而对学生个性的发展和能力的培养则关注较少。二、传统作业的设计特征（一）缺乏对新课标的准确把握，定位不准，作业设计形式

3、单一传统高中英语作业内容的设计重，课本知识的落实和巩固，轻能力、情感等目标的培养;很多作业内容的设计以应试为重心，没有着眼于拓宽学生视野，感受英语语言文化特点;在设计作业内容时，重教材自身资源的利用，忽视其他教育资源的有效利用。（二）作业量大传统作业设计“拿来主义”作风严重，随意性强，对资料不加筛选，求“量”不求“质”，忽视了学生能力的培养，加重了学生的学习负担。学生能力的提高虽然需要一定量的练习才能保证，但是过量的作业只能打击学生学习的积极性，让学生深陷在题海战术中不能自拔。这对学生的学习能力是没有什么大的效用的。（三）作业质量不高，缺乏质的研究第一，缺乏多维性。作业内容局限于词汇、句型、语

4、法等知识学习的书面练习，或是以听力、阅读和写作等以应试为主的专项练习。第二，缺乏层次性。对作业资料缺乏筛选，教师设置的作业与教材，与课堂教学、教学目标之间的衔接性比较差;作业的难度设置偏高，存在盲目拓展，偏离学生学习水平的情况;作业的设计不是以学生的学情为基础，而是以教师的主观意识为基础，忽视了学生之间的个体差异，偏离了“以人为本”的核心教学理念。第三，缺乏计划性和自主性。教师布置作业没有通盘的考虑，导致布置的作业时多时少，比较随意，这也就导致学生的自主学习空间比较小，只能跟着教师的步伐走。（四）作业形式单调，缺乏趣味性受应试教育影响，很多英语教师把书面作业当成高中英语作业的唯一形式，缺乏生活

5、性，忽视对学生思维能力的发展和积极情感、正确态度及价值观的培养。作业形式的单调不仅使学生综合运用语言的能力得不到充分发展，而且学生的个性也不能得到张扬。三、新课程理念下高中英语作业设计的有效对策（一）作业设计要有层次性，面向全体学生学生的个体之间存在差异性，那么作业的设计也就不能一刀切，这就需要进行分层设计。教师可以根据教材的难易程度以及学生的接受程度和学习能力进行分层设计，让学生根据自身的情况自主选择作业。我们以重点语法点“定语从句”来说明如何设置分层作业。第一组，基础组。这组要求以课堂上的基本例句为基础，进行选择题和填空题的练习，让学生感知什么是定语从句，都有什么形式。这样的作业只要是在课

6、堂上认真听讲并做了笔记的，都是可以完成的。这样学生就能掌握基本的知识点。第二组，可以给出关键词，让学生做翻译和造句练习，从中体验定语从句的特点和基本用法。第三组，给出情境或图片，让学生根据语境用定语从句写五到六句话，然后串成一篇小短文，达到学以致用。此外，针对一些学困生，教师还可以根据实际的情况设计一些能够引起他们兴趣的个性化作业，让他们也能从中获得成功的喜悦，从而慢慢转变对英语学习的态度。（二）作业内容应联系生活，具有生活性英语本身是一门交流工具，那么只有把它放到实际的应用环境中才能焕发生机和活力。因此，在进行作业设计的时候，设置的情境一定要符合生活的实际，能够贴近学生的生活经验，让学生在学习的过程中加强与生活和世界的联系，进而让学生能够理解作业，爱上作业。（三）作业设计应有多样性，促进学生多元发展高中英语作业设计应从单一的硬性作业发展到多样的软性作业，如朗读、背诵、复述、角色表演等，逐步培养学生主动学习，主动探索的精神，使学生的各种能力得到发展。英语作业要向思维、个性和实践开放，讲究趣味性和创造性。高中英语作业要能调动学生学习英语的积极性，使学生愿做、