问题导学模式下的小学数学课堂教学分析

1、    “问题导学”模式下的小学数学课堂教学分析    刘冬雪摘 要：“问题导学”模式是一种新型的教学模式，将其运用到小学数学教学活动中，可以对小学生的数学思维进行有效激活，还能将小学生的主体地位在课堂上有效凸显出来。在新课改不断深化的今天，数学教师要充分认识到这种教学模式的优势，结合实际情况将其充分利用起来，以此为载体培养学生的数学思维能力和自主探索能力，促进学生的全面发展。关键词：问题导学模式；小学；数学学生是课堂教学活动中的主体，这是新课程标准一再强调的要求。数学教师要清楚认识到这一问题，在教学过程中积极响应新课改的号召。将“问题导学”模式运用到小

2、学数学课堂教学活动中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能充分调动学生的主观能动性。本文在此基础上，就“问题导学”模式下小学数学课堂教学展开详细的分析。一、问题导学的概念分析“问题导学”模式是一种建立在问题基础上的教学方式，以问题为核心，引导学生自主探究问题和发现问题，将教学内容和课堂知识“问题化”，在此基础上实现数学基础知识的针对性学习。在问题导学中，教师需要正确引导学生，关注课程中的重要内容，引导学生进行自主学习。教学中，把导当作基础，学则是关键内容，重视学生在课堂中的主体地位，重点培养学生的创新能力和思维。这种教学方式有着较强的对话性，打破了传统教学模式，提升了教学实效性。二、“问题导学”模

3、式下的小学数学课堂教学策略1.引导学生自主预习并发现问题笔者在工作过程中发现，很多小学数学教师在教学过程中往往以自己为中心，无论是课堂上采取的教学方式还是使用的教学内容，都是站在自己的角度去考虑，很少站在学生的角度去考虑，导致学生在课堂教学活动中处在一个被动、机械的学习状态，在课堂上除了听就是记，表现出来的学习积极性和学习主动性较低。实际上，数学教师要在教学过程中充分尊重学生，一切以学生的学习需求为主，无论是确定教学目标还是制定教学方案，第一时间都要想到这些内容是否符合小学生的学习特点，是否满足学生的个性化发展。举个简单的例子，数学教师在运用“问题导学”模式的时候，可以先讓学生在课下利用相应的

4、参考资料或者网络信息资源对课本进行预习，并让学生将自己在预习过程中遇到的问题以及存在的疑惑记录下来。在课堂教学过程中，数学教师可以将学生的问题收集起来，以学生的问题为载体进行教学，围绕学生归纳和总结的问题进行课堂导入，并将其贯穿教学活动中的每一个环节之中。这样不仅可以提高教学的针对性，还能激发学生的学习兴趣和数学思维。2.引导学生尝试分析并解决问题在学生发现问题或者教师在课堂上提出问题之后，数学教师就要根据实际情况引导学生尝试着分析问题，并试着运用自己的基础知识和经验去解决问题。在实际教学过程中，教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况创设合理的学习情境，引导学生进入教学情境之中进行独立的、

5、自主的思考。这个环节是培养学生分析问题能力和数学思维能力的重要环节，数学教师要对此加以重视。在学生独立思考一段时间之后，教师可以采取小组合作学习模式，引导学生进入小组讨论环节，让学生相互分享自己的观点和心得体会。学生的思想和知识在这个过程中会发生有效的碰撞，不仅视野得到有效的开阔，思维也得到激发，在此基础上完成新知识的探究。例如，在讲解小数的加减法过程中，可以设计这些导学问题：第一，做一做。使用竖式计算而后验算。58+203=，1007-47=。思考这种整数加减法的计算法则是什么样的。第二，学一学。让学生预习题目：3.66-1.25=，11.25+2.41=，思考为什么需要对齐小数点？第三，想

6、一想。完成教材练习题，而后思考整数和小数计算的不同点和相同点。通过这样的问题导学，可以利用层层递进、环环相扣的问题，让学生构建完整知识架构。3.引导学生总结反思并实施评价在小学生交流和讨论结束之后，教师要带领学生进行课堂知识的有效总结，在此基础上加强学生的自我反思。在这个过程中，教师要将自己的指导角色充分发挥出来，引导学生进行思考和反思，给学生营造出一个良好的学习环境。学生可以通过交流和总结对自己新学习和掌握的数学难点知识以及数学重点知识进行进一步的巩固，同时还能对自己尚未理解或解决的问题进行深层次的解决和交流。在学生总结反思的过程中，教师要根据实际情况进行适当的补充和完善，让学生对问题以及相应的数学知识点有一个更加深刻的认识。综上所述，“问题导学”模式是一种可以优化数学课堂教学效果的教学模式，将其运用到教学中，不仅可以培养学生的问题思维，还能提升学生对问题的分析能力和解决能力。小学数学教师要认识到“问题导学”模式的价值和优势，在教学过程中要加强对这种教学模式的深入研究，将其效用和功能最大限度发挥出来，促进课堂教学效益的提升。参考文献：1万小娇.小学数学课堂教学中“情境：问题”教学模式的构建及有效运用探讨j.课程教育研究，2016（24）：65-66.2孙保祥.“问题导学”教学模