2022年2022年新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计及反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载新人教版学校语文三年级上册陶罐和铁罐教学设计及反思一.教材分析：本篇课文为一篇寓言故事,看似简洁,却寓意深刻；向我们叙述 着深刻的道理；本文运用大量的对话来向我们呈现两只不同的罐子, 让我们深深体会到陶罐的虚心,铁罐的高傲； 文章中的一些词语也说明白这一点；如自豪.看不起.高傲.讽刺.虚心.蔑视.争论.愤 怒等很多；文章以两只罐子的对话为线索,故事告知我们,每个人都有特长和短处, 要善于看到别人的特长, 正视自己的短处, 相互敬重,和谐相处；文章的重点在于让同学在懂得课文内容的基础上,学会全面的看问题,要发觉别人的特长,正视自己的短处；这也为教学的难点；二.教

2、学目标（一）学问与技能目标：1正确认读十一个生字,会写十二个生字；2朗读中体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制,做到正确.流利.有感情的朗读课文；3明白课文中的故事内容,明白语言包蕴的道理,摸索陶罐和铁罐的最终结局；（二）过程与方法目标：1进行自主识字,提高同学随文懂得词意的才能,同时提高同学的阅读才能；2通过朗读课文,指导同学边读边想象,培育同学的想象力；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3自编.自导.自演陶罐和铁罐课本剧,用特殊的语言及形体动作演绎这个故事；4将陶罐和铁罐这就寓言改写,逆向表达,使陶罐和铁罐品德互换,变成铁罐与陶罐 ,进一步把握寓言特点,培育同学制造思维才能,把读

3、与写紧密结合起来；（三）情感态度与价值观目标：学会全面地看问题, 懂得不以己之长比他人之短, 能正视自己的缺点,并且学着用进展变化的眼光正确地看待人和事物；三.教学过程：一.激趣导入1师：大家看一看,老师手中拿的为什么？（同学可以用手敲一敲,听一听来判定为陶罐和铁罐； ）板 书 课 题 ： 24 陶 罐 和 铁 罐2师：它们都有什么作用呢？（生说能装东西；） 假如让你选择一种装东西,你会挑选哪一种呢？为什么？ 生 1：我会挑选陶罐,由于铁罐简洁生锈；生 2：我会挑选铁罐,由于陶罐简洁打碎；生 3： 设计意图：利用实物,让同学亲自动手摸.敲,调动同学学习热忱；并奇妙地激发同学的奇怪心,引导同学进

4、行探究,直入中心, 为同学体验情感奠定了基础； 3师：今日,陶罐和铁罐这两件物品特别兴奋地来和我们大家精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载做嬉戏,你们想不想和它们成为好伴侣们呢？那就请你们先来熟悉百变的他们吧！（出示课件：认读词语,懂得词意）同学在电脑前用鼠标操作点击各种陶罐和铁罐的图片,来认读词语,并查看词意资料,进行懂得；设计意图：该环节以识字为明线和主线,以懂得阅读为暗线和辅线,不仅起到活跃课堂气氛的作用,仍力争使识字教学和阅读教学和谐统一； 二.读中感知1师：陶罐和铁罐结交你们这么多的好伴侣,心里好高兴哟！ 那你们想不想明白一下陶罐和铁罐之间发生的故事呢？那就请你们睁大眼睛看

5、屏幕,竖起耳朵听我讲吧！老师一边出示课件,一边绘声绘色地朗读课文；设计意图： 以课件剧烈的画面和丰富的内容冲击同学的视觉和心灵,将过去拉到现在,缩短同学与文本的距离,使同学很快在情感上走近文本,激发他们学习的愿望； 2现在书就在你手边,想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要留意读书方法哟！ 用课件出示读书方法：读吧！用自己宠爱的方法读,想怎么读就怎么读：可以默读,可以放声读, 也可以同桌一起分角色朗读, 对你宠爱的语句仍可以多读精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载几次；思吧！关于陶罐和铁罐,你宠爱谁呢？理由为什么？设计意图：以“读”为本,让同学充分自主地.用自己宠爱的 方法读课文

6、,在读中进行初步的感知,在思中进行内心的品味；在学 生读懂课文内容的基础上,小组合作探究,沟通自己的学习体会；三.画.议.读.演中感悟,学中有乐1师：同学们,你们读好了吗？思好了吗？那我就来采访采访你们；老师像记者一样随机采访：你宠爱谁？（同学接受采访做答；）师：那我们就小组合作一起来沟通一下你们的思吧！设计意图：在同学读懂课文内容的基础上,小组合作探究,沟通自己的学习体会； 2画一画师：先别忙着行动,看我这里带来了什么礼物；设计意图：老师微微地神奇一笑,故弄玄虚,提高同学的留意力,激发热忱； 师：我知道你们各个都为小画家,所以我这里预备了两张没有表情的脸,请你们在议的同时为他们画出表情,怎么

7、样？（同学心情高涨, 分小组合作,纷纷画出陶罐和铁罐的表情,并进行小组争论沟通；）设计意图：画一画,抓住“人物”特点；通过同学动手画表情 能调动同学学习的热忱, 更能进行充分地懂得感悟, 既考查了他们的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载分析概括才能,又进展了制造力,仍提高了绘画技能,可以说为一举多得；例如：当同学要表现陶罐当时那种虚心的表情,就要把眉.眼. 嘴画地平一些. 长一些才能反映陶罐的虚心,表达它与人为善的处世态度而铁罐说话时,特殊愤怒,后来愤怒了,大发雷霆；所以就 把它画出眉毛竖起,两眼圆瞪瞪的样子；3议一议师：汇报沟通会现在开头了；同学呈现自己的作品；师随机问同学：你这

8、为画得什么表情？为什么要这样画？同时指导同学抓住对 话.抓住重点语句充分朗读,读出文中人物的语气,体会说话时的心理活动,感受人物的性格特点, 边读边想像人物在对话过程中的语气.神态.心理.动作,感受铁罐的高傲.陶罐的虚心,加深对文章的体 会.感悟；设计意图：同学在老师的启示下,产生了极大的乐趣,在这个 教学过程中,同学的语言表达才能.得到了锤炼,又把握了“人物” 的内心活动, 为懂得寓意奠定了基础； 特殊为同学对画画表现的爱好更浓,老师顺势利导,让同学呈现；这时对同学的提问（为什么这样 画？）更具有深刻意义, 老师抓住这一问题, 让同学谈出各自的感受,挖掘了同学思维, 拓展了同学想像； 引导同

9、学在沟通的过程中解读文本,感悟文本,再现文本；4演一演引导同学依据老师自制道具和宠爱演的角色上台演一演“陶罐和精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载铁罐”（老师点拨表演时的语气.语调.表情.神态.动作等方面对人物特点的呈现；） 设计意图：课文中的人物对话.动作.神态和情节都给我们供应了很大的制造空间；自编.自导.自演课本剧,用特殊的语言及形体动作演绎这个故事,为同学的制造开创空间； 5玩一玩师：同学们表演得很棒, 我想陶罐和铁罐肯定给你留下了深刻的印象,那就让我们来做个嬉戏考考你吧！瞧这片草地上盛开着鲜花, 每朵鲜花后面都有一个词语,请你摘下那朵鲜花, 大声地朗读那个词语,之后再把它放

10、到相应的陶罐和铁罐中！设计意图：在玩中不仅活跃课堂气氛,更重要地为考查了同学对课文语言吸取.内化.积存和运用,并为下一个环节作铺垫；四.模拟采访,领会寓意师：请摘下鲜花的同学们留步,老师当记者采访你们：你知道你们的优点和缺点吗,今后准备怎样做？陶罐和铁罐这个故事给你怎样的启示？你想对陶罐.对铁罐.对自己或别人说点什么呢？ （话音刚落, 同学便迫不及待地表达自己的见解；） 设计意图：勉励同学从不同角度说出自己心里想说的话,从课堂走向生活,由学问转为实践；由哲理学问向生活实践延长,在沟通中引导同学懂得要做个虚心.不自豪.吸取别人特长的孩子； 精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载五.放飞想

11、像,读写结合师：学完这就寓言故事,同学们都宠爱陶罐,由于陶罐的身上有很多优点；可为铁罐就没有优点吗？铁罐牢固不易破裂这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然光滑.朴实.美观,但它简洁碎,不牢固,这一点铁罐说的也为实情；师：让我们大家放飞思路,大胆去想,共同来改写这就寓言,赞扬铁罐,批判陶罐,给予他们相反的性格,题目改为铁罐和陶罐；生：（边议边改,集体创作）大意如下；陶罐很自豪,看不起铁罐,经常讽刺它；“铁罐子,你敢和我比美吗？丑陋的东西,就知道你不敢”陶罐回答： “人们用我们盛东西,不为让我们比美”一天,突然发生了大地震,陶罐摔得粉碎,而铁罐却安稳无恙； 师：这样学习课文的语言就融入

12、了你的语言仓库,就变成你能运用的活的语言了；设计意图：学习语言的目的在于应用语言；激发想象.拓展延 伸都为从课堂走向生活, 由学问转为实践； 改编寓言重构文本的设计,为同学制造性思维的进展供应了一个宽阔的空间,从“解读文 本”到“重构文本”再到“超越文本” ,从而实现阅读创新； 六.老师寄语师：人人都有特长和短处,要看别人的特长,正视自己的短处；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载设计意图：学完课文,出示与寓意相关的一些名言警句：虚心使人进步,自豪使人落后；尺有所短,寸有所长；人誉我谦,又增一美；自夸自败,仍增一毁；让同学读读记记,一就积存语言,二就深化主题； 板书设计：陶罐：虚心朴

13、实美观易碎和铁罐：高傲坚硬无影无踪陶罐和铁罐教后反思在教学陶罐和铁罐一课时,我本着语文课程标准要求,紧扣教材特点绽开教学,设计以促进同学的自能学习.自主进展为宗旨, 打破了以老师为中心的传统作法,勉励同学挑选适合自己的学习方式；通过“读.画.议.演.想.编”的教学流程,表达“以情励学, 以趣激学, 调动参加, 启发制造, 留意内化, 求精求活” 的教学特色,使同学真正成为课堂学习的主人；第一我以嬉戏化的课堂为同学营造出欢乐的学习环境,调动同学的学习爱好,再以问题打开同学思维.唤起想象的钥匙,让同学自主 的发觉问题,培育同学主动探究的精神；古人云“学起于思,思源于 疑；”同学有所疑问才去会进一步

14、摸索,才能有所发觉,有所制造； 例如,老师提出这样的问题： “文中的人物对话及生动的神态,动作的描写,给同学们留下了深刻的印象,特殊为通过读.想.画.大家精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载也肯定有自己的看法和观点吧！那么你们宠爱陶罐仍为铁罐？”这个问题看似简洁,却意义沉重,既启示了同学有价值的思维,又表达了语文教学的人文性；“三分文章七分读” ,在这节课中,我设计了默读.对读.分角色读等多种朗读方式, 把读的时间仍给同学, 使同学始终处于积极兴奋的读书状态；在读书的过程中,在同学熟读课文.感知形象的基础 上指导同学深化摸索.懂得文章.悟出道理；同时,把这一过程作为 同学.老师.文本

15、之间对话的过程,让同学读后表达自己的熟悉.交 流相互的感想,享受朗读的乐趣；语文课往往为“同学动口不动手” ,写作练习经常被放置课外；这节课,在同学明白了课文内容,体会出了文章隐藏的感情后,我采 用了改编寓言重构文本的设计,以课文内容为素材, 把阅读教学和写作训练相结合, 利用活跃的课堂氛围, 点燃同学写作的灵感火花,把写的训练落实在课堂上,让同学当堂写,读写结合,学以致用,让 同学的创新精神和实践才能得到充分地锤炼；要想让同学做课堂的主人, 让课堂焕发诞生命的活力, 老师要善于发觉创新的苗头,点燃创新的火花,激发创新的潜能；如在教学过 程中,当我发觉没有同学宠爱铁罐时,便紧紧抓住这个“生成点

16、”,坚决调整教学设计,提出：“陶罐就没有缺点吗？铁罐就没有优点 吗？”的问题,促使同学辨析感悟；话音未落,一名男生英勇地站起来,正式其事地说：“我就宠爱铁罐！”全班同学哄堂大笑, 指指点点,他徘徊了,而我立刻向他投去了称赞的目光,伸出了大拇指说：“我精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载支持你！”他自信地抬起了头,又正式其事地说明自己宠爱铁罐的理由；听了他的发言,全班同学各个眉头紧锁,陷入了深深地深思；不一会儿,大家不约而同地鼓起掌来；这名男生一语道破天机,而我的教学预设也正好恰到好处；在“另辟新径”中收到了“异曲同工”之效；由此可见, 同学创新精神的培育根植于老师敬重同学的差异,勉励同学求异,角度可以为多向的,懂得可以为多维的,答案可以为多样的；由于本课我设计了很多的教学环节,课堂时间有限, 在教学实施过程中有的环节显得不到位,例如最重要的“读.议.画中感悟”的 “议”,没有给同学更