三年级数学上册一个因数中间有零的乘法教学设计及反思

1、三年级数学一个因数中间有零的乘法教案范婷婷教学内容 ：教材 66 页例 4、67 页例 5 教学目标 ：1、知道 0 和任何数相乘都得0 的结论。2、理解一个因数中间有0 的乘法算理，能正确地计算。3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。重点：掌握 0 和任何数相乘都得0 的结论和一个因数中间有0 的计算方法。难点：理解一个数中间有0 的乘法的算理。教学过程：一、旧知复习最初，阿拉伯数字中没有“0” ，经过 1000 多年后才产生了“ 0” 。没有“ 0”这个数字时，为了表示某一位上一个计数单位也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“. ”表示空位，又过了很长时间，小点便改

2、成“0” 。 0被传到罗马的时候 ,罗马教皇为了加强罗马帝国和罗马神教的统治, 宣布:罗马数字是上帝创造的 , 没有 0 这个怪物，禁止任何人使用0 记数。虽然“ 0”被禁止使用，但是罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0” ，用“ 0”做出了很多数学上的贡献。后来“ 0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却被逐渐淘汰了。二、探究新知（一）教学例 4 1、老师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。 小伙伴们吃得兴高采烈， 很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。 每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？出示自学内容，独立思考完成。自主

3、学习：组内交流自学成果。小组代表汇报方法：(1): 用加法计算：00000000 (2): 用乘法计算：070, 也就是求 7 个 0 是多少。700 教师随学生答板书。2、想一想： 03 90 5 0 各等于多少呢？为什么？3、师：观察上面的算式，你发现了什么？先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。？个0 0 0 0 0 0 0 结论： 0 和任何数相乘都得0。4、练习： 02 50 00 100+0 80+7 6 0+8 0 96 7 0+5 师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？学生通过小组商量得出结论：0 和任何数相加都得原数，而0 和任何数相乘都得0。（二）教学例 5 运动

4、场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？1. 读题，你知道了些什么？2. 需要解决什么问题？3. 你会列式吗？6048604 乘 8 等于多少呢？谁能尝试着解决一下？ 6 0 4 3 8 4 8 3 2 （三）数学情境，深化理解竖式计算下面各题。 7083 6075 3094 1. 看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上完成。三名同学到黑板上进行板演。 2. 带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。 3. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的乘法竖式该怎样计算呢？小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道了“

5、0 和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！三、巩固练习，提升认识1. 观察下图每个方阵 108名学生，一共有多少名学生？1084（1）看这道题，你们都知道了些什么？（2）你会列式计算解决这个问题吗？（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。（1）同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？（2）请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能把错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。四、布置作业作业：第 67 页“做一做”，第 1 题。第 68 页练习十四，第 1 题、第 2 题。一个因数中间有零的乘法教学反思本

6、课时主要有两大内容： 和任何数相乘都得零， 一个因数中间有零的乘法。本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0 的具体方法，并认真细心地进行计算。为此，在教学中我主要做到以下几个方面：首先, 创设情景，激发学生学习兴趣。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦， 因此，教学时，根据儿童的年龄特征和爱好，出示课件学生讲故事导入， 激发学生学习兴趣，让学生提出数学问题。轻松愉快的学习氛围紧紧抓住了学生的心，让学生不知不觉地都参与到学习活动中来。其次, 引导学生自主探索，做学习的主人。新的课程标准认为：自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探索新知”这一过程中， 创设了有意义的问题

7、情景和交流活动，激励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。让学生在学习活动中逐渐领悟数学，开阔思路，提高计算能力。例如：在教学“0 和任何数相乘都得0”这一知识点时，先让学生根据乘法的意义得出07=0和 70=0。再通过想一想、同桌交流、找规律、联系生活实际举例等活动得出“0 和任何数相乘都得0”的结论并与 0 的加法进行区分比较加深印象。教学第二个例题时， 学生列出算式后， 放手让学生利用已有的知识经验去尝试计算，估算和口算，探索计算方法，然后合作交流各自的算法。在这一活动中，学生学会了多种算法，体现了算法多样性，经历了笔算乘法方法的得出过程。学生积极性很高， 充分体验到了成功的喜悦，培养了学生多样、灵活的解决问题能力。再次, 注重培养学生养成良好的计算习惯。要把学习的主动权还给学生，必须重视学生的自