八年级语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 八年级语文就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案设计 朗读品味是一种常用的有效的语文教学和学习方式。下面是整理的，欢迎大家阅读! 教学目标： 1、培养学生快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的能力。 2、体会文章中铺陈和反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。 3、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受真是人类文明成果、热爱全人类文化的情感熏陶。 教学重点： 感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受真是人类文明成果、热爱全人类文化的情感熏陶。 教学难点： 体会文章中铺陈和反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。 教学准备： 学生预习生字词，了解英法联军侵华历

2、史资料，查阅有关雨果的资料，阅读雨果的相关作品。 准备多媒体设备和ppt课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、背景导入 法国著名作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗?哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了? 1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢?今天就让我们一起来学习雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。 二、资料

3、助读 1、介绍 雨果，(18021885)是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有巴黎圣母院、悲惨世界、九三年等。 2、圆明园 圆明园始建于1709年，历时150年陆续建成。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。被世人冠以“万园之园”、“世界园林的典范”、“东方凡尔赛宫”等诸多美名。 令中华民族抱恨千古的是，这一世界园林艺术的伟大杰作，于1860年遭英法联军的野蛮的劫掠和焚烧，使一代名

4、园化为废墟。现在，经整修后的遗址，已成为人民群众凭吊和游览的场所。 3、书信格式 一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。 三、朗读课文，整体感知 1、检查预习字词 赃(zng)物 箱箧(qiè) 制裁(cái ) 给(j)予 恍(hung)若 琉(liú)璃(lí) 珐(fà)琅(láng) 眼花缭(liáo)乱 惊骇(hài)晨曦(x) 瞥(pi)见 劫(jié)掠 2、快速默读课文，整体感知，梳理结构 (1)文章内容可以分为几部分?分别写了什么内容? 明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵

5、略者。 (2)就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?表达了什么样的思想感情? 明确：a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。 b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。 (3)中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格? 明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 四、合作交流，解读探究 (一) 自读1-3段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。 (二)自读4-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句

6、子进行鉴赏品味。 教师结合学生自主学习进行合作探究，交流时教师可以结合以下问题进行引导： 1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么? 明确：奇迹 2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪? 明确：1、是东方幻想艺术中的最高成就。 2、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3、圆明园是亚洲文明的剪影。 3、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等 4、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 明确：为了各国人民;因为“岁月创造的一切都是属于人类的” 5、“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的? 明确：被两个强盗法兰西、英

7、吉利毁了 6、 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 明确：洗劫，放火，行窃 7、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁? 明确：小额尔金(对照书下解释，区分两个额尔金的所作所为) 8、对两个强盗的所作所为，持什么态度? 明确：谴责的态度 9、他是用很激烈的言辞从正面谴责的吗? 明确：不是，是用反语(反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。 10、雨果使用了哪些反语?有什么作用? 明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉 运用了一系列的反语来形容强盗心理，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。 11、 雨果批判所有英国人与法国人吗? 明确

8、：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。 12、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义? 明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭 13、说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场? 明确：从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除

9、了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。 14、请你说说结尾两句话有什么含义? 明确：结尾再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。 五、拓展延伸，探究升华 中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么?一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步? 六、课堂练笔，对话大师 以书信的格式给雨果先生写封信，谈谈你读了后的感想。 要求：格式正确，观点鲜明。 七、课堂结语，激励学子 一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府

10、的腐败无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。少年强，则中国强!让我们大家好好学习，为我们祖国的强大而贡献自己的力量! 八、板书设计 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果 圆明园赞美奇迹 清醒的头脑、正直的良知、公正的立场 侵略者讽刺强盗 【教学总结】 朗读品味是一种常用的有效的语文教学和学习方式。下面是整理的，欢迎大家阅读! 教学目标： 1、培养学生快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的能力。 2、体会文章中铺陈和反语手法的表达效果，揣摩文

11、章的语言。 3、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受真是人类文明成果、热爱全人类文化的情感熏陶。 教学重点： 感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受真是人类文明成果、热爱全人类文化的情感熏陶。 教学难点： 体会文章中铺陈和反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。 教学准备： 学生预习生字词，了解英法联军侵华历史资料，查阅有关雨果的资料，阅读雨果的相关作品。 准备多媒体设备和ppt课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、背景导入 法国著名作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗?哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在

12、又变成什么样了? 1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢?今天就让我们一起来学习雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。 二、资料助读 1、介绍 雨果，(18021885)是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有巴黎圣母院、悲惨世界、九三年等。 2、圆明园 圆明园始建于1709年，历时150年陆续建成。

13、清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。被世人冠以“万园之园”、“世界园林的典范”、“东方凡尔赛宫”等诸多美名。 令中华民族抱恨千古的是，这一世界园林艺术的伟大杰作，于1860年遭英法联军的野蛮的劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。现在，经整修后的遗址，已成为人民群众凭吊和游览的场所。 3、书信格式 一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。 三、朗读课文，整体感知 1、检查预习字词 赃(zng)物 箱箧(qiè) 制裁(cái ) 给(j)予 恍(hung)若 琉(li

14、ú)璃(lí) 珐(fà)琅(láng) 眼花缭(liáo)乱 惊骇(hài)晨曦(x) 瞥(pi)见 劫(jié)掠 2、快速默读课文，整体感知，梳理结构 (1)文章内容可以分为几部分?分别写了什么内容? 明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者。 (2)就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?表达了什么样的思想感情? 明确：a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。 b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。 (3)中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺

15、是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格? 明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 四、合作交流，解读探究 (一) 自读1-3段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。 (二)自读4-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。 教师结合学生自主学习进行合作探究，交流时教师可以结合以下问题进行引导： 1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么? 明确：奇迹 2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪? 明确：1、是东方幻想艺术中的最高成就。 2、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3、圆明园是

16、亚洲文明的剪影。 3、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等 4、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 明确：为了各国人民;因为“岁月创造的一切都是属于人类的” 5、“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的? 明确：被两个强盗法兰西、英吉利毁了 6、 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 明确：洗劫，放火，行窃 7、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁? 明确：小额尔金(对照书下解释，区分两个额尔金的所作所为) 8、对两个强盗的所作所为，持什么态度? 明确：谴责的态度 9、他是用很激烈的言辞从正面谴责的吗? 明确：不是，是

17、用反语(反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。 10、雨果使用了哪些反语?有什么作用? 明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉 运用了一系列的反语来形容强盗心理，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。 11、 雨果批判所有英国人与法国人吗? 明确：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。 12、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义? 明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪

18、行。作为人类文明的创造者-人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭 13、说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场? 明确：从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。 14、请你说说结尾两句话有什么含义? 明确：结尾再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了明确的立场、鲜明的态度和

19、对中国人民的深切同情。 五、拓展延伸，探究升华 中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么?一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步? 六、课堂练笔，对话大师 以书信的格式给雨果先生写封信，谈谈你读了后的感想。 要求：格式正确，观点鲜明。 七、课堂结语，激励学子 一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。少年强，则中国强!让我们大家好好学习，为我们祖国的强大而贡献自己的力量! 八、板书设计 就英法联军远

20、征中国给巴特勒上尉的信 雨果 圆明园赞美奇迹 清醒的头脑、正直的良知、公正的立场 侵略者讽刺强盗 【教学总结】 这节课我感触最深的就是老师很是重视对学生进行学习方法的指导。新大纲要求，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，训练技能，全面提高语文能力。这节课教师以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，从学生的知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康个性发展起来。 当然学生才是学习的主人，应该应该当作学习的主体来看待。因此加强对学生的学法指导就显得尤为重要。而这节

21、课的教学中教师就处处引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，做到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学目的，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。 例如在整体感知环节，教师引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和的行文思路，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力。 老师设计的问题是：你从这封信中读出了哪些内容?有学生读出了写作背景，有的读出了对圆明园的赞美，有的学生读出了对侵略者的讽刺之情。以此达到对课文内容的初步理解。 在问题引领、合作探究这一环节教师将分两个层次美读“奇迹”和品读 劫掠与焚烧引导学生对课文内容进行把握和理解。

22、 美读“奇迹”，首先教师将通过多媒体展示还没有被破坏前的圆明园的景象。在这里，教师利用多媒体把圆明园被毁之前的富丽堂皇繁华迤逦的景象生动的展现在学生的眼前，让学生在身临其境中加深课文印象。在学生欣赏完毕后找同学来说说自己对圆明园的印象是什么，并让他们到课文中去看雨果是怎么评价圆明园的，设计这些问题可以训练学生的思维能力，表达能力，语言组织能力，还可以让学生体味到雨果的博大胸襟，培养学生热爱全人类文化的情感。 品读劫掠与焚烧这个环节里，教师通过多媒体向学生展示圆明园被毁之后的图片，让学生生动直观的感知到圆明园被毁之后的萧条颓败，从而对圆明园的被毁感到深深的惋惜和痛心疾首，对侵略者的强盗行径进行强

23、烈谴责，让学生的情感与作品中的情感产生共鸣。欣赏完毕之后让学生交流你最想说的话：圆明园被英法联军无情的毁了!他们的手段是多么的卑鄙无耻!有的甚至充分认识到了国弱被人欺的道理。 接下来提醒学生注意课文中作家雨果在谴责英法联军的强盗行为时语言上有什么特别之处。其实是在引导学生把课文中运用了反语的地方找出来，体味反语这种修辞手法的作用和表达效果。让学生用圈点法精读，体味讽刺侵略者的语句，让学生在阅读中感知美的语言，在欣赏美的语言中激起情感的波澜。 中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，

24、公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。 能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，可以设计以下问题： (1)同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽? (2)雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的?表现了他什么样情感和性格特征? 学生四人一小组讨论、交流以上问题。然后由小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。 这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。 总之，这节课教师努力实践教材课

25、标的要求, 在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受;将课堂真正地还给学生。尊重学生，让学生展现其个性，培养学生协作精神，开拓思维，提高阅读技能;在教师的情感的牵引和激发下，让学生用自己的思想、生活去感受，从而深刻的体会到雨果的博大胸怀和高尚品格，珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感，最终让新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现。 这节课我感触最深的就是老师很是重视对学生进行学习方法的指导。新大纲要求，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，训练技能，全面提高语文能力。这节课教师以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师

26、为主导的现代教学理念，从学生的知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康个性发展起来。 当然学生才是学习的主人，应该应该当作学习的主体来看待。因此加强对学生的学法指导就显得尤为重要。而这节课的教学中教师就处处引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，做到叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学目的，为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。 例如在整体感知环节，教师引导学生运用整体认知的阅读方法，理解课文的主要内容和的行文思路，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力

27、。 老师设计的问题是：你从这封信中读出了哪些内容?有学生读出了写作背景，有的读出了对圆明园的赞美，有的学生读出了对侵略者的讽刺之情。以此达到对课文内容的初步理解。 在问题引领、合作探究这一环节教师将分两个层次美读“奇迹”和品读 劫掠与焚烧引导学生对课文内容进行把握和理解。 美读“奇迹”，首先教师将通过多媒体展示还没有被破坏前的圆明园的景象。在这里，教师利用多媒体把圆明园被毁之前的富丽堂皇繁华迤逦的景象生动的展现在学生的眼前，让学生在身临其境中加深课文印象。在学生欣赏完毕后找同学来说说自己对圆明园的印象是什么，并让他们到课文中去看雨果是怎么评价圆明园的，设计这些问题可以训练学生的思维能力，表达能力，语言组织能力，还可以让学生体味到雨果的博大胸襟，培养学生热爱全人类文化