2021西部师范大学版六年级语文第二册教案模板

1、西部师范大学版六年级语文第二册教案模板了解作者在人生成长的不同时期对自然的感受，体会作者对自然纯洁而深刻的热爱，培养学生对自然的感性和美好的感情。我们来看看西师大版六年级语文教案！欢迎查看！西师大版六年级语文第二册教案1教学目标1.正确、流利、有感情地阅读课文。2.了解作者在人生成长的不同时期对自然的感受，体会作者对自然纯洁而深刻的热爱，培养学生对自然的感性和美好的感情。3.认真理解作者观察和感受生命和自然的方法。4.认识3个新单词，正确写10个新单词。读写“激情、天真、抒情、遥远、激越、弥漫、诗画、沉思、遐想、感同身受、写照”等词语。教学重点和难点体验作者不同时期对自然的独特感受。教学准备教

2、师和学生可以在课前收集关于作者的信息，包括他们的相关作品(诗歌)。教学过程一，新课程介绍，板书1.简介：同学们，我们在成长，在进步。我们置身于五彩缤纷的大自然中，低头在水边玩耍，抬头看着空中的云，这让我思考。这次郊游让我大开眼界。当我出去学习的时候，我很放松，很开心。大自然是我心中最美的诗。板书：自然，我心中最美的诗2.解题：看题目，你知道“自然”里谁最美吗？我用逗号代替了“我”。我具体指的是谁？(宗白华)3.作者宗白华。二，初读课文，整体感悟1.自由阅读课文，思考课文主要写什么。作者用艺术的笔触描绘了美丽多变的自然场景，以及由此产生的奇妙感受和万仞式的想象，表达了作者热爱自然的思想和情感。2

3、.请用笔标出自然段落，找出自然段落开头的第一个单词，并圈出。看看这些字，看看这篇文章是按什么顺序写的。(时间)3.按照这个顺序把课文分成三段，总结段落的意思。第一段：(1.2自然段)描述了童年时代大自然造成的幼稚幻想。第二段：(3段自然段)写一下青春期自然引起的奇怪情绪。第三段：(47段自然段)写的是青春时期与自然形成的细微音符。第三，仔细阅读，理解感受(一)自由阅读课文，小组合作学习，边阅读边思考，找出作者在每一段时间里所看到的自然风光，以及产生的特殊感受(想象)，谈谈你对这种感受的理解，并阅读。(二)交流感受，阅读体验学第一段，谁能一句话说出这一段主要写的是什么？(小时候天上的白云，石桥上

4、的垂柳，散落一地。)小时候，我们可以说自己是孩子。作者看到云会想到什么？找写云的句子读一读。读的时候语调要东拼西凑，表现出作者的兴奋点在自然的山川之间。一边看书，一边想象汉朝、唐朝、抒情云、戏剧的云是什么样的，在书底的彩图上用简笔画出各种云的示意图。练习阅读。点名。刚才我们画了一些云的图，讲了你对作者天真幻想的理解。在这篇文章中，我热爱自然是他的天性。随着年龄的增长，他对自然的迷恋越来越快。作者去郊游的地方风景宜人。我们一起去看看吧。用“”画出你去过的景点和风景，用“ ”画出作者的感受，体验悲凉感与快乐感相结合的奇妙感觉，练习朗读。(朗读时，既要突出对莫愁女的赞美，又要突出对它的怀念；人们不仅

5、对清新的空气和安静的环境赞叹不已，还对绿树和美丽的湖景陶醉不已老师总结：作者小时候陶醉于大自然的美好和深邃，痴迷于大自然，忘记了自己的存在，觉得自己与大自然融为一体，一飞冲天。很显然，他不仅仅是看着玩着，而是用心去感受，去理解，去消化，去把握自然的魅力，给人无限的遐想。这时候作者的想象力就叫幻想了。你有过这样情绪化的入境吗？说点什么。我们也从这一段的板书中学到了。作者用诗意的语言概括了它。老师教学生把单词连接成句子。接下来，让我们学习第二段：十三四岁的时候，我们被称为少年。随着年龄的增长，作者也成了少年。大自然给他造成了哪些奇怪的情绪？第三自然段，有时间和作者的感受，但没有具体描述大自然的美景

6、。结合你现在的年龄，作者可以补充一下自己看过的风景。说说你奇怪的幻想吧。作者长大了，有了自己的观点，有了自信，有了出众的坚定，有了活泼的好奇心。说明我对自然的热爱越来越真实。谁愿意总结一下这一段的板书？尽量让学生说完。让我们以小组合作的形式学习第三段：一个人读(4段自然段)，找出时间和风景，画出情怀，明白“青岛海风唤醒我心”的含义。一个人研究(5个自然段)，找准时间，找准风景，画出情怀，明白“山川里早春的气息蒸发得更早，所有的眼睛都是浅蓝色的，深邃的；笼罩在湖光山色中的人，仿佛变成了透明的身体。”一个人研究(6个自然段)，找出想象中的句子，明白“一个长期微妙的音符”是什么意思。一个人学习(7个

7、自然段)，讲“一座有灯有百年明月的城市的梦。”它如何表达作者的心情？小组学习，竞赛中说懂，竞赛中读。学生报告老师总结：作者17岁那年，去了青岛德国大学中文系。这时，他已经是个年轻人了。感性的浪漫已经和理性融为一体。青岛是一个沿海城市。他可以经常去海边，那里是生命的发源地。面对这样的特质和内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想情感得到陶冶，一种理性的认识得到升华：世界是美好的，人生是壮丽的。作者把这个过程称为“海风唤醒我的心灵”和“符号”，用具体的事物来表达一种特殊的意义。所有象征性的事物的特征必然有相似之处或必然联系，具有特殊的含义。大海波澜壮阔，是生命的发源地，与世界、生命息息相关。作者抓住了“

8、海洋是世界和生命的象征”这一联想。这种关联是微妙的。作者引用朋友的诗，说明他爱诗，写诗，读诗，所以作者“心中有一首优美的诗。”(3)通读全文，体会情绪老师：想想作者喜欢写什么诗，和自然有什么关系？(作者是中国美学家或诗人。是大自然给了他诗歌的灵感。自然是他心中最美的诗句。)大家欣赏一下作者的诗我生命的流。四、阅读欣赏，突出特色1.写一个场景，直接表达自己的感受。找到相关句子。2.全文运用想象力，使文章充满诗情画意。指出具体的句子。5.复习全文，总结内容课文说什么？(作者描绘了大自然美丽多变的场景，这些场景所带来的感受以及像在万仞流浪一样的想象，表达了作者热爱大自然的思想和感受。)6.大声朗读课

9、文，背诵好句子1.逐句朗读课文，背诵你最喜欢的句子。2.背诵比赛。3.摘抄你喜欢的精彩词语和好句子。七、实践发展，读写结合回忆一下你看到的，让你印象深刻的，你对它有感觉的自然景观，写下你的感受。西师大版六年级语文第二册教案2教材简要分析：本文由中国现代美学研究的先驱宗白华撰写。这篇文章的标题不同于其他文章。实际标题应该是“大自然是我心中最美的诗”。作者巧妙地用逗号代替了“我是”。题目高度概括了这篇文章的主题，表达了作者对自然的热爱，感觉自然如诗，给人很好的享受。作者用艺术的笔法描绘了自然迷人而多变的场景，这些场景按照时间的顺序展开。从朦胧的对自然的热爱到赋予自然的诗意情感，我们可以看到作者对自

10、然的感情不断发展的精神过程。表达了作者热爱自然的思想感情。设计理念：本文的语言是诗意的，通过各种形式的阅读来理解。在反复阅读的基础上，学生可以思考总结课文的主要内容，找出每段前标有时间的关键词，看全文，理解课文的写作顺序，理解不同的时期。随着作者年龄的增长，他所接触的环境逐渐扩大，随着所学知识的增加，视野不断开阔，对自然的感受从感性上升到理性，从看自然风光上升到风光。本文想象力丰富，能引起学生的思考和动手，力求将作者的想象力转化为图片，从而促进学生对文本的深刻理解。背诵自己喜欢的句子，积累好的单词和句子，根据作者的描述开阔学生的视野，引起学生的共鸣。打好写作基础，真正做到读写结合。教学目标：1

11、.正确、流利、有感情地阅读课文。2.了解作者在人生成长的不同时期对自然的感受，体会作者对自然纯洁而深刻的热爱，培养学生对自然的感性和美好的感情。3.认真理解作者观察和感受生命和自然的方法。4.认识3个新单词，正确写10个新单词。读写“激情、天真、抒情、遥远、激越、弥漫、诗画、沉思、遐想、感同身受、写照”等词语。教学重点和难点：体验作者不同时期对自然的独特感受。教学准备：教师和学生可以在课前收集关于作者的信息，包括他们的相关作品(诗歌)。教学时间：2课时。教学过程：第一节课一，新课程介绍，板书1.简介：同学们，我们在成长，在进步。我们置身于五彩缤纷的大自然中，低头在水边玩耍，抬头看着空中的云，这

12、让我思考。这次郊游让我大开眼界。当我出去学习的时候，我很放松，很开心。大自然是我心中最美的诗。板书：自然，我心中最美的诗2.解题：看题目，你知道“自然”里谁最美吗？我用逗号代替了“我”。我具体指的是谁？(宗白华)3.引言作者宗白华：(略)二，初读课文，整体感悟1.自由阅读课文，思考课文主要写什么。作者用艺术的笔触描绘了美丽多变的自然场景，以及由此产生的奇妙感受和万仞式的想象，表达了作者热爱自然的思想和情感。2.请用笔标出自然段落，找出自然段落开头的第一个单词，并圈出。看看这些字，看看这篇文章是按什么顺序写的。(时间)3.按照这个顺序把课文分成三段，总结段落的意思。第一段：(1.2自然段)描述了

13、童年时代大自然造成的幼稚幻想。第二段：(3段自然段)写一下青春期自然引起的奇怪情绪。第三段：(47段自然段)写的是青春时期与自然形成的细微音符。第三，仔细阅读，理解感受1.自由阅读课文，小组合作学习，边阅读边思考，找出作者在每一段时间里所看到的自然风光和特殊感受(想象)，谈谈你对这种感受的理解并阅读。2.交流感受，朗读经验学第一段，谁能一句话说出这一段主要写的是什么？(小时候，天上的白云和小草作者看到云会想到什么？找写云的句子读一读。读的时候语调要东拼西凑，表现出作者的兴奋点在自然的山川之间。一边看书，一边想象汉朝、唐朝、抒情云、戏剧的云是什么样的，在书底的彩图上用简笔画出各种云的示意图。练习

14、阅读。点名。(略)刚才我们画了一些云的图，讲了你对作者天真幻想的理解。板书：幼稚(目的：唤起自己童年时对所爱事物的体验。)在这篇文章中，我热爱自然是他的天性。随着年龄的增长，他对自然的迷恋越来越快。作者去郊游的地方风景宜人。我们一起去看看吧。用“”画出你去过的景点和风景，用“ ”画出作者的感受，体验悲凉感与快乐感相结合的奇妙感觉，练习朗读。老师总结：作者小时候陶醉于大自然的美好和深邃，痴迷于大自然，忘记了自己的存在，觉得自己与大自然融为一体，一飞冲天。很显然，他不仅仅是看着玩着，而是用心去感受，去理解，去消化，去把握自然的魅力，给人无限的遐想。这时候作者的想象力就叫幻想了。板书：幻想你有过这样

15、情绪化的入境吗？说点什么。(目的：激发学生想象力)我们也是从这一段的板书中学到的。作者用诗意的语言概括了它。老师教学生把连词做成句子，让板书变成：孩子的幻想天真接下来，让我们学习第二段：我们在13、14岁的时候被称为少年，黑板上写着：随着年龄的增长，作者变成了少年，大自然给他造成了什么奇怪的情绪？板书：情感第三自然段，有作者的时间和感情，但没有具体写大自然的美景。结合你现在的年龄，作者可以补充一下自己看过的风景。说说你奇怪的幻想吧。(目的：通过实际接触训练说话)。作者长大了，有了自己的观点，有了自信，有了出众的坚定，有了活泼的好奇心。板书：奇点说明我对自然的热爱越来越真实。谁愿意总结一下这一段

16、的板书？尽量让学生说完。板书：青少年的情感更具异国情调让我们以小组合作的形式学习第三段：学生报告板书：好笔记老师总结：作者17岁那年，去了青岛德国大学中文系。这时，他已经是个年轻人了。板书：青春的情感浪漫已经融入了理性。青岛是一个沿海城市。他可以经常去海边，那里是生命的发源地。面对这样的特质和内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想情感得到陶冶，一种理性的认识得到升华：世界是美好的，人生是壮丽的。作者把这个过程称为“海风唤醒我的心灵”和“符号”，用具体的事物来表达一种特殊的意义。所有象征性的事物的特征必然有相似之处或必然联系，具有特殊的含义。大海波澜壮阔，是生命的发源地，与世界、生命息息相关。作者抓

17、住了“海洋是世界和生命的象征”这一联想。这种关联是微妙的。板书：精妙这一段的板书：青春微妙而美好的音符作者引用朋友的诗，说明他爱诗，写诗，读诗，所以作者“心中有一首优美的诗。”板书里涌起美丽的诗3.通读全文，体会情感老师：想想作者喜欢写什么诗，和自然有什么关系？(作者是中国美学家或诗人。是大自然给了他诗歌的灵感。自然是他心中最美的诗句。)大家欣赏一下作者的诗我生命的流。四、阅读欣赏，突出特色1.写一个场景，直接表达自己的感受。找到相关句子。2.全文运用想象力，使文章充满诗情画意。指出具体的句子。黑板设计3.优美的语言(xx岁)年轻人富于细微而美好的音符4.深入演绎到最后一层(要上中学了)，心里

18、有一种美好的诗意第二课首先，复习全文，总结内容课文说什么？(作者描绘了大自然美丽多变的场景，这些场景所带来的感受以及像在万仞流浪一样的想象，表达了作者热爱大自然的思想和感受。)第二，大声朗读课文，背诵好句子1.逐句朗读课文，背诵你最喜欢的句子。2.背诵比赛。第三，转移练习巩固生词1.写着写着写着，一边写着词。老师写作有针对性。2.理解文字：激情、天真、抒情、遥远、激越、弥漫、诗情画意、沉思、遐想、感同身受、写照。3.照原样在括号中填入适当的单词。()()()()()()()4.添加音节深情的泉水滋润着刚刚充满活力的群山。5.提取自己喜欢的精彩词语和好句子。第四，练习拓展，读写结合回忆一下你看到的，让你印象深刻的，你对它有感觉的自然景观，写下你的感受。西师大版六年级语文第二卷教案3教学目标：知识：正确、流利、有感情地阅读课文，认识本课的四个生词。能力：体验作者对绿色的描述。情感：培养学生的审美情趣。教学重点和难点：1.体验绿色带来的活力和美好。2.欣赏绿色的美。教学方法：阅读理解。学生自主探