民办寄宿制小学寄宿生心理健康状况的调查研究

1、    民办寄宿制小学寄宿生心理健康状况的调查研究    吕世平摘要：随着民办小学布局的调整，许多偏远的民办小学被疏散合并，寄宿学校应运而生。寄宿制学校模式已成为很多民办小学教育的主流模式。身心健康发展在小学阶段相当重要，它对学生的心理健康、健全人格、智力发展和社会关系有着重要的影响。因此，随着寄宿制学校的发展，人们越来越重视民办小学寄宿制学生的心理健康。本文主要探讨民办小学寄宿生心理健康存在的问题，提出改进寄宿生心理健康的策略。关键词：民办学校;寄宿;小学生：g621 ：b：1672-1578（2019）36-0238-01尽管一些研究已经表明，民办寄

2、宿制小学的发展可以促进学生的学习和自我调整能力，小学生心理层面发展不完善，这是由小学生年龄所决定，在寄宿学校学习和生活，使得他们无法与家长在一起，导致生理和心理发展有所滞后。现阶段，民办学校寄宿小学生出现的各种问题需要引起足够的重视。1.民办寄宿制小学寄宿生心理健康存在的问题通过对民办寄宿制小学寄宿生心理健康状况的调查，可以得出以下问题：1.1 行为举止，我行我素。主要表现是扰乱课堂秩序，肆意违抗老师，喜欢反抗老师。例如，每当老师告诉学生一些他们不能做的事情，总会有一些学生带头反抗老师。有一些同学，在课堂上总是喜欢做一些出风头的事来吸引大家的注意。通常，小学生住在学校，很少和他们的家人联系，除

3、了老师，别人就无法约束他们。有的学生不能完成老师布置的任务，甚至与老师发生冲突，学生本应该是听话的一方，结果反叛心理越来越强。1.2 学习习惯不端正。主要表现为作业敷衍了事，缺乏良好的学习态度。学生自己听后立刻明白了，但不明白那是什么意思;当做作业时，要么抄写答案，要么信手涂鸦。这是因为在寄宿学校，老师通常督促学生完成家庭作业。然而，由于民办小学寄宿生数量众多，学校方面不会照顾到每一位小学生，使得有的小学生良好的学习习惯没有形成，把做作业当作一项任务，把学习当作一项任务。在学习中，没有正确的学习目标。在生活中，学生自己不知道如何约束自己，慢慢的形成不良心理。1.3 自卑情结严重。主要表现为教师

4、上课提问，学生自己从来不举手回答问题，不参与任何组织活动，不与同学沟通。与他人交谈时，总是沉默不语。由于他们性格内向，害怕与周围的人接触，这样的学生会长期被疏远和忽视，最终形成自卑感和自暴自弃。主要原因是由于面子和自尊，有很强的自我保护意识。自己心里不开心，也不会去向别人倾诉，只是逃离他们，逐渐与周围的环境失去了联系。1.4 与长辈之间的生疏。主要表现是不熟悉与父母的沟通，没有共同的话题，不想与父母见面。有些学生甚至不喜欢和父母交谈。这是因为学生在学校住宿上花费的时间太多，与父母在一起的时间太少。此外，许多民办学生的父母在家外工作，没有时间照顾和陪伴孩子，有些父母和孩子并不像老师和孩子那样亲密

5、。从更多情况中收集较少信息的做法会在父母和孩子之间产生疏离感。父母与子女之间缺乏沟通的另一个原因是缺乏共同话题，双方互相不了解，导致学生心理健康发展滞后。2.改善民办寄宿小学生的心理健康状况策略2.1 促进学生与家长的联系。在这个特殊的环境中，虽然寄宿学校的家长没有很多机会与寄宿学生见面、接触和交流，但学校仍然需要实施家长和学生之间的密切联系。我们可以与家长协调时间，定期组织视频沟通和家长会，完成这项工作。教师还可以与父母单独进行一些对话和心连心会议，以关心和了解学生的心理健康状况。2.2 舉办各类课外活动。由于寄宿学校一般采用封闭式管理，学生长时间不能与外界联系，与外界隔绝，视野狭隘。举办各

6、类可爱活动，有助于帮助学生提高活跃度。活动要丰富多彩，结合教育和娱乐，发展和创新。一些知识穿插在各种课外活动中，让学生感受到寄宿的温馨，这样会增强他们对知识的理解。2.3 加强对学生的心理健康咨询。民办学校不仅要关注学生的学习，还要关心每个寄宿生的心理健康，并为每一位有需要的学生提供帮助和鼓励。可以建立心理健康交换月，以心理健康流动角落的形式关注学生的心理问题。学校应培养心理健康教师，使每位教师都能掌握解决心理健康问题的方法和技巧。同时，应该有专门负责心理咨询的专业教师作为学生心理咨询的主力军。2.4 营造优美的校园环境。建立良好的心理健康水平往往离不开周围环境的影响。因此，学校要改造学生的住宿环境，给予他们家的感觉。如果学校提供舒适、无压力的教学环境，先进的基础设施和成长机会，学生自然会感到身心健康。简而言之，教育不仅涉及教学，还涉及教育人。作为花费最多时间陪伴寄宿生的老师，显得无比重要。教师在关心学生成绩的同时，还要注意他们的成长。小学是一个人生命中最重要的阶段，这个阶段的质量直接影响他们后来的成长，此时形成的心理状态也会影响他们后来的心理状态。因此，家长、学校和社会应时刻关注民办小学寄宿生的心理健康。参考文献：1沈玲燕，徐晓丹.小学心理健康教育“感悟诱导”教学模式刍议j.新课程（小学），2019（07）：224-225