构建信息技术教学新模式研究

1、    构建信息技术教学新模式研究    韩燕摘 要：从尊重规律，开展有效引导；创设生活化情境，激发学习兴趣；结合生活经验，增强对信息技术的理解；开展生活化的信息技术教学评价，提高学生综合素质四个方面研究构建信息技术教学新模式，从而让学生熟练掌握信息技术知识。关键词：信息技术；教学；构建；模式：g434；g633.67 文献标志码：a ：1008-3561（2016）12-0077-01随着素质教学观念不断深入人心，我国信息技术课程得到了广泛的认可。鉴于所有知识来源于生活、服务于生活，信息技术教学就应该紧紧围绕生活来展开。这就需要教师在开展教学的时候，应

2、紧密联系生活中的点点滴滴，使学生能够在信息技术课堂中感受到更多的生活化元素，从而让学生学习知识、应用知识。全新教学模式要求教师在开展教学的时候要结合更多的生活化元素，让学生在生活实际中更好地认识信息技术，从而熟练掌握信息技术知识。一、尊重科学发展规律，开展有效引导开展生活化的教学，是指按照学生学习的客观规律，根据学生实际的认知能力，对学生进行有效引导。这样能够让学生真正学会知识，同时准确掌握知识的运用。这就需要教师应该科学有效地把信息技术应用在每一个教学环节，在课堂导入和创设问题的时候引入信息技术教学，从而使学生能够有效接受信息技术知识，起到很好的生活化教学效果。例如，在讲解“收发邮件”相关知

3、识的时候，教师可以让学生先上网搜索一下邮件的相关知识，然后给学生讲解一下邮件的由来。接着教师可以采用多媒体的方式在课件中制作一些动画，使学生的视觉受到有效冲击，使其对于信息技术知识能够更加深刻。最后，教师引导学生创建自己的邮箱，并且教会学生基本的使用方法，从而使学生熟练掌握信息技术中邮件的相关知识。二、创设生活化情境，激发学生学习兴趣情境教学是当前教学过程中使用比较广泛的一种方法。通过创设生活化的情境，能够有效激发学生的学习兴趣。新课标要求教学应该重视学生的情感态度，在信息技术教学过程中创设生活化的情境就很好地体现了这一点。在生活化的情境中，学生的学习热情不断增强，对于培养学生正确的价值观和情

4、感观念有着重要的帮助作用。同时，生活化的情境能够有效提高学生学习的主动性，使学生在信息技术学习中集中更多的精力。在快乐中学习，才能够保证学习的效率。所以，创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣，就是使学生能够在快乐中学习信息技术知识。例如，在学习“电脑”相关知识的时候，教师应该通过生活化的情境，让学生对电脑整体有一些了解。教师可以采取拟人的方法，把电脑比作是一个人，在键盘上输入时，就是给电脑发送命令，电脑经过思考之后会有一些行为。通过这样的方法，学生对于信息技术知识的学习会有更加浓厚的兴趣，学习的效率自然就会迅速提高。三、有效结合生活经验，增强学生对于信息技术知识的理解教师在进行新信息技术教学的

5、时候，应该紧密结合理论知识，使学生能够掌握有理论基础的信息技术知识。这就需要教师在开展教学的时候，应该把生活实际和信息技术的理论知识有效结为一体，使学生在熟练掌握理论知识的同时，能够准确理解生活化的过程。这样，学生对于知识的理解就会更加深刻，学习知识也不会局限于对理论知识的单纯记忆。在信息技术教学过程中开展生活化的教学，是帮助学生更加有效学习的一种手段，目的是让学生能够找到生活与信息技术的紧密联系，从而提高学生对于信息技术知识的掌握水平和应用能力。例如，在学习“收发邮件”的时候，教师可以让学生将其与写书信进行对比，从而起到很好的教学作用。四、开展生活化的信息技术教学评价，提高学生综合素质许多教

6、师对于学生的评价仅仅局限于他们的学习成绩，却忽略了对于学生其他方面的评价，这样就会影响学生的学习积极性，对于学生的长远发展来说也有一定的负面影响。所以，教师应该注重开展生活化的信息技术教学评价，并对学生的综合能力展开评价，使学生的综合素质得到提升。例如，在学习完“绘图工具”的时候，教师可以让学生画一幅几个小朋友在一起玩游戏的图片，用学过的知识进行绘制和着色等，然后把每个人的作品传上班级共享中进行交流互动。这样既能够使学生的综合能力得到提升，同时还能够让学生的心理得到一定程度的满足，对于学生的全面发展有着重要的帮助作用。五、结束语一切知识来源于生活，学习知识的目的又是为了能够更好地应用于生活。尤其像信息技术这种工具性比较强的学科，教学更是来源于生活，然后去服务生活。在信息技术课堂教学过程中融入生活化的元素，是构建信息技术教学新模式的重要方法，是尊重科学发展规律的重要体现，符合信息技术教学的基本特点。所以，这就需要教师在进行信息技术教学实践的时候，应该按照科学的发展规律来开展，让学生在生活化情景中激发对于信息技术学习的兴趣。同时，教师应该结合更多的生活化经验，让学生深刻理解信息技术的应用，从而起到很好的教学效果。参考文献：1毕春苗.高中信息技术教学中合作学习的有效性探究j.课程·教材·教法，2011（11）