《病梅馆记》

1、 被苏东坡形容是“玉雪为骨冰为魂”的梅花，是百花中最早开放的。毛泽东说它“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑”。陆游说它“零落成泥碾作尘，只有香如故”。梅以韵胜，以格高，品为上。自古以来，孟浩然踏雪寻梅，林和靖梅妻鹤子，传为佳话。 道不尽梅花的冰姿玉骨，爱不尽梅花的雪月精神。悄然之间，一份孤高；默然之间，一份清秀；谈笑之间，一份不群；无心之时，一份飘逸。梅，洗却的是那万古的凡尘，追寻的是那脱俗的美丽。 邓尉之梅邓尉之梅龙蟠之梅龙蟠之梅西溪之梅西溪之梅作者：龚自珍自读课文，认识作者反对束缚人才、自读课文，认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。追求个性解放的积极意义。 理解

2、作者托物言志的写法。理解作者托物言志的写法。 掌握重点文言实词、虚词，提高诵读掌握重点文言实词、虚词，提高诵读和欣赏文言文的水平。和欣赏文言文的水平。 自学目标自学目标了解作者和写作背景 龚自珍龚自珍，字瑟人，号定庵，浙江仁和人。，字瑟人，号定庵，浙江仁和人。著述丰富，有散文著述丰富，有散文300300多篇，诗词近多篇，诗词近800800首，诗风首，诗风瑰丽清奇，散文气势充沛，笔力遒劲。他是近代改良主瑰丽清奇，散文气势充沛，笔力遒劲。他是近代改良主义运动的先驱。作品收集在义运动的先驱。作品收集在龚定庵全集龚定庵全集。清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一清朝封建统治者为了加强思想统治，奴

3、役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，对统治阶级扼杀人才、残。龚自珍生活在这样的时代，对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望性解放，殷切地希望“不拘一格降人才不拘一格降人才”，以扫除，以扫除“万万马齐喑究可哀马齐喑究

4、可哀”的局面。本文就写于这个时代。的局面。本文就写于这个时代。 病梅馆记病梅馆记 龚自珍龚自珍 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢

5、求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！ 予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病

6、梅之馆以贮之。士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！穷予生之光阴以疗梅也哉！龙龙蟠蟠 以以欹欹为美为美 斫斫直直孤孤癖癖 鬻鬻梅者梅者 稚稚枝枝棕棕缚缚 遏遏其生气其生气 诟诟厉厉检查自学，重点字词的读音：检查自学，重点字词的读音：pnqzhupyzhfgu 病病 以夭梅以夭梅病病梅为业以求钱也梅为业以求钱也 而江浙之梅皆而江浙之梅皆病病 予购三百盆，皆予购三百盆，皆病病者者辟辟病病梅之馆以贮之梅之馆以贮之 ( (使使病，损伤病，损伤) )( (动词，

7、显出病态动词，显出病态) )( (形容词，病残的形容词，病残的) )( (呈现病态呈现病态) )检查自学，重点词的理解：检查自学，重点词的理解： 穷穷予生之光阴以疗梅也哉予生之光阴以疗梅也哉 四时之景不同，而乐亦无四时之景不同，而乐亦无穷穷也也 问其深，则其好游者不能问其深，则其好游者不能穷穷者者 穷穷且益坚，不坠青云之志且益坚，不坠青云之志 穷穷( (竭尽，用尽竭尽，用尽) )( (完结、终了完结、终了) )( (走到尽头走到尽头) )( (不得志不得志) )梅梅以以曲为美曲为美以以绳天下之梅绳天下之梅以以夭梅病梅为业夭梅病梅为业以以求钱也求钱也又非蠢蠢求钱之民能又非蠢蠢求钱之民能以以其其智

8、力为也智力为也有有以以文人画士孤僻之隐明文人画士孤僻之隐明告鬻梅者告鬻梅者以以( (介词，把，拿介词，把，拿) )( (连词，来，表目的连词，来，表目的) )( (前前“以以”，介词，用，介词，用后后“以以”，连词，来，连词，来) )( (介词，凭借介词，凭借) )( (介词，把介词，把) )江宁江宁之之龙蟠龙蟠梅梅之之欹欹之之疏疏之之曲曲文人画士文人画士之之祸祸之之烈烈至此哉至此哉辟病梅辟病梅之之馆以贮馆以贮之之之之( (助词，的助词，的) )( (助词，用在主谓短语之助词，用在主谓短语之间取消句子独立性间取消句子独立性) )( (助词，用在主谓短语助词，用在主谓短语之间取消句子独立性之间取

9、消句子独立性) )（ 前（ 前 “ 之之 ” ， 助 词， 助 词“的的”。后。后“之之”，代，代词，代梅。）词，代梅。）未可明诏大号以未可明诏大号以绳绳天下之梅也天下之梅也绳，名词绳，名词, ,用作动词，用作动词，约束约束以以夭夭梅梅病病梅为梅为业以求钱也业以求钱也夭，动词使动用法，夭，动词使动用法，使使畸形畸形夭夭其稚枝其稚枝夭，动词的使动用法，夭，动词的使动用法，使使曲折曲折检查自学，理解重点词的活用现象：检查自学，理解重点词的活用现象：斫其斫其正正，删其，删其密，密，锄其锄其直直正、密、直，形容词用作正、密、直，形容词用作名词，端正的枝条；繁密名词，端正的枝条；繁密的枝条；笔直的枝条。

10、的枝条；笔直的枝条。 纵纵之之顺顺之之纵、顺，动词的使动用法，纵、顺，动词的使动用法， 使使纵，放纵；纵，放纵； 使使顺，理顺。顺，理顺。必必复复之之全全之之复，动词的使动用法，复，动词的使动用法，使使复，恢复。复，恢复。 全，形容词使动用法，全，形容词使动用法，使使全，保全。全，保全。 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅；又不可以固也。此文人画士心知其

11、意，未可明诏大号以绳天下之梅；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤僻之隐疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！ 予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之予购三百盆，皆病者，无一完者。既

12、泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！却不便公开宣告，大声号召，来约束天下的梅；又不可以使天下的人砍掉笔直的，删掉繁密的，除掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。 梅的（枝干的）横斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金钱

13、的人能凭他们的智慧能力办得到的。 放开它们，使它们顺着（天性生长），毁掉那些盆子，（把梅）全都种到地里，解除它们棕绳的束缚；以五年作为期限，一定要恢复它们（的生机），保全它们（自然的形态）。 我本来不是文人画士，甘愿蒙受（他们的）辱骂，设立一个病梅馆来安放 它们。 怎样才能让我多有闲暇的时间，又多有空闲的田地，来大量安放江宁、杭州、苏州等地的病梅，尽我余生的光阴来治疗病梅呢！ 病梅馆记病梅馆记检查自学，翻译课文重点语句：检查自学，翻译课文重点语句：1 1、梅的病态是怎样的？象征了什么？、梅的病态是怎样的？象征了什么？ 2 2、致梅成病态的手段是什么？这又象征了什么？、致梅成病态的手段是什么？这

14、又象征了什么？ 3 3 、作者表达了怎样的疗梅、作者表达了怎样的疗梅 的决心？的决心？ 检查自学，回答下列问题：检查自学，回答下列问题：曲、欹、疏，曲、欹、疏，象征对人格的象征对人格的扭曲扭曲 甘受诟厉，辟馆甘受诟厉，辟馆疗梅，穷予生之疗梅，穷予生之光阴光阴 斫、删、锄，斫、删、锄，象征对人才的象征对人才的压迫摧残压迫摧残 产梅之地产梅之地夭梅之由夭梅之由叹梅之病叹梅之病疗梅之志疗梅之志疗梅之法疗梅之法疗梅之愿疗梅之愿以以曲曲为美为美以以欹欹为美为美以以疏疏为美为美既既泣泣三日三日乃乃誓誓疗之疗之穷穷余生余生之光阴之光阴以疗梅以疗梅也哉！也哉！分析课文思路和内容江宁之龙蟠江宁之龙蟠苏州之邓尉苏

15、州之邓尉杭州之西溪杭州之西溪江浙之梅江浙之梅皆病皆病文人文人画士画士祸烈祸烈纵纵之之顺顺之之悉悉埋埋于地于地解解其棕缚其棕缚复复之之全全之之残梅之法残梅之法斫斫其正，其正，养养其旁枝其旁枝删删其密，其密，夭夭其稚枝其稚枝锄锄其直，其直，遏遏其生气其生气病梅之因病梅之因未可明诏大号，不能让未可明诏大号，不能让人以此为生，不能人以此为生，不能“以以其智力为其智力为”，他人明告，他人明告统治者的统治者的用人标准用人标准摧残、扼杀人摧残、扼杀人才才人才受害之惨人才受害之惨痛惜人才遭扼杀痛惜人才遭扼杀破除人才的束缚破除人才的束缚恢复人才的本性恢复人才的本性拯救人才的拯救人才的坚定信念坚定信念暗示帮凶根据

16、暗示帮凶根据主子的意图以主子的意图以压制人才为业压制人才为业喻人才之喻人才之多多表层意义（表层意义（） - - 言外意（言外意（） 品梅标准：（曲、欹、疏）品梅标准：（曲、欹、疏）- （人才）（人才）（封建统治的帮凶封建统治的帮凶）（封建统治者）（封建统治者）（选拔人才标准：（选拔人才标准： 奴才、庸才、歪才）奴才、庸才、歪才）文人画士文人画士-鬻 梅者梅者-梅梅-疗梅的举动：疗梅的举动：(纵、顺、毁、纵、顺、毁、解、复、全解、复、全) -(破除对人才的束缚、扼破除对人才的束缚、扼制，让人才自由发展制，让人才自由发展)残梅手段：（绳、夭、病、斫、残梅手段：（绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏）删、

17、锄、养、遏）- (束缚人才思想、屠杀正束缚人才思想、屠杀正 直之士、豢养奸邪小人，直之士、豢养奸邪小人，扼杀新生力量）扼杀新生力量）记梅记梅议政议政思考讨论：作者仅是为写梅而写梅吗？思考讨论：作者仅是为写梅而写梅吗？文中梅的遭遇正是清朝封建专制统治下人才的遭遇；作者对梅的态度，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，保全梅的自然形态正是作者要求个性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。作者以梅喻人，借梅议政。托物言志，妙语双关。 作者为何要采用作者为何要采用“托物言志托物言志”的手的手法法 作者的生活经历和所处的时

18、代背景，作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志托物言志”的手法，隐晦曲折地揭露和的手法，隐晦曲折地揭露和批判了清朝统治者压抑人们思想，摧残人批判了清朝统治者压抑人们思想，摧残人才的罪恶。表达了要求改革政治、追求个才的罪恶。表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。性解放的强烈愿望。己亥杂诗己亥杂诗( (一百二十五一百二十五) ) 九州生气恃风雷，九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。

19、不拘一格降人才。 道光十九年，正是鸦片战争的前夕。当时道光十九年，正是鸦片战争的前夕。当时朝政日非、边事日紧，而举国上下却朝政日非、边事日紧，而举国上下却“人心混人心混混混”，用龚自珍自己的话说：朝廷无，用龚自珍自己的话说：朝廷无“才相才相”，兵营无兵营无“才将才将”，学校无，学校无“才士才士”，田野无，田野无“才农才农”，工场无，工场无“才工才工”，街市无，街市无“才商才商”，甚至连甚至连“才偷才偷”、“才盗才盗”也没有。痛感于这也没有。痛感于这种种“衰世衰世”之际才乏人庸的情形，胸怀大志而之际才乏人庸的情形，胸怀大志而又无地施展的龚自珍只得仰天叹息，向苍天发又无地施展的龚自珍只得仰天叹息，

20、向苍天发出出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的呼的呼吁，希望打破这种吁，希望打破这种“人才匮乏、万马齐喑人才匮乏、万马齐喑”的的局面。他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着局面。他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的改革大势形成新的“风雷风雷”、新的生机，一扫、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。课文和诗表达笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。课文和诗表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。的强烈愿望。 比较病梅馆记与己亥

21、杂诗两文谈的是共同的话题人才问题。两文谈的是共同的话题人才问题。诗诗以马喻人，以以马喻人，以“万马万马”表示人才众多，表示人才众多，“万马齐喑万马齐喑”隐喻人才受压抑。隐喻人才受压抑。记记则以梅喻人，以则以梅喻人，以“江宁之江宁之龙蟠龙蟠皆产梅皆产梅”暗喻人才之多，以暗喻人才之多，以“三百盆，皆三百盆，皆病者，无一完者病者，无一完者”，暗喻广大人才受压抑、摧残。，暗喻广大人才受压抑、摧残。两篇作品都用了托物言志的表现手法。两篇作品都用了托物言志的表现手法。课文和课文和诗表达了相近的主题，对清朝统治者残酷摧残压抑诗表达了相近的主题，对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿

22、望。人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 作品的相同点：作品的相同点：作品的不同点：作品的不同点：从作者的寄意对象看：从作者的寄意对象看：诗诗把人才的希望寄托在把人才的希望寄托在“天公天公”上，希望上，希望“天公重抖擞天公重抖擞”；记记则让自己把解救则让自己把解救人才，使其自由发展的重担勇敢地承担起来，人才，使其自由发展的重担勇敢地承担起来，“穷予生之光穷予生之光阴以疗梅而甘受诟厉阴以疗梅而甘受诟厉”。就内容看：就内容看：诗诗仅写了仅写了“万马齐喑万马齐喑”的局面，的局面，而而记记则既写了则既写了“江浙之梅皆病江浙之梅皆病”的现象，又深挖了这的现象，又深挖了这种现状产生的社会根源，把批

23、判的矛头指向了封建统治阶种现状产生的社会根源，把批判的矛头指向了封建统治阶级的思想意识。级的思想意识。从作者的情感态度上看：从作者的情感态度上看：诗诗表达了作者对表达了作者对“万马万马齐喑齐喑”局面的沉重叹息，对社会变革和不拘一格选拔人才，局面的沉重叹息，对社会变革和不拘一格选拔人才，任用人才的呼唤；任用人才的呼唤；记记则揭露了统治阶级的思想意识，对则揭露了统治阶级的思想意识，对人才的压抑、摧残，抒发了作者的愤慨痛恨之情，表达了以人才的压抑、摧残，抒发了作者的愤慨痛恨之情，表达了以自己的个人奋斗来解除封建束缚的愿望。自己的个人奋斗来解除封建束缚的愿望。 盆盆 松松 一样金色的种子，一样金色的种

24、子， 一样绿色的生命，一样绿色的生命， 恨不能成梁化栋，恨不能成梁化栋， 却作这点缀的盆景。却作这点缀的盆景。 成才也不能，成才也不能， 成灰也不能，成灰也不能， 空有萧萧岭上情，空有萧萧岭上情， 谁知我心中的不平？谁知我心中的不平？ 试比较下面这首小诗和试比较下面这首小诗和病病梅馆记梅馆记在思想内容和写作方法在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点？上有什么相同点和不同点？ 相同：相同：都反映了作者反对束缚都反映了作者反对束缚人才、主张个性解放的思想，都人才、主张个性解放的思想，都是托物言志的写法。是托物言志的写法。 相异：相异：病梅馆记病梅馆记以梅喻以梅喻人，借梅议政，比喻贴切，形人，借

25、梅议政，比喻贴切，形象鲜明，以记叙为主，兼有议象鲜明，以记叙为主，兼有议论抒情，有力地表现了文章的论抒情，有力地表现了文章的主旨。主旨。盆松盆松是一首咏物诗，是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。用第一人称的写法，直抒胸臆。卜算子卜算子 咏梅咏梅 毛泽东毛泽东 卜算子卜算子 咏梅咏梅 陆游陆游 风雨送春归，风雨送春归，飞雪迎春到。飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。犹有花枝俏。 俏也不争春，俏也不争春，只把春来报。只把春来报。驿外断桥边，驿外断桥边，寂寞开无主。寂寞开无主。已是黄昏独自愁，已是黄昏独自愁，更著风和雨。更著风和雨。无意苦争春，无意苦争春，一任群芳妒。一任群芳妒。零落成泥碾作尘，零落成泥碾作尘，只有香如故。只有香如故。待到山花烂漫时，待到山花烂漫时，她在丛中笑。她在丛中笑。读陆游咏梅词，反其意而用之。读陆游咏梅词，反其意而用之。一九六一年十二月一九六一年十二月梅花的共同点梅花的共同点： 不同点不同点:梅花生长环境梅花生长环境:（陆词）（陆词） （毛词）（毛词）梅花自身特点梅花自身特点:（陆