《爱发脾气的孩子》教学设计

1、    爱发脾气的孩子教学设计    内容摘要：爱发脾气的孩子是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第五单元中的第19课。讲了一个男孩改掉爱发脾气毛病的经过，揭示了做人的道理：遇到不顺心的事，要善于控制自己的情绪，学会宽容。关键词：爱发脾气的孩子 教学设计教学目标：1.指导学生正确、流利地朗读课文。2.引导学生认识“脾”“遇”“稍”“歉”等14个生字，学会书写“院”“错”“顺”等8个生字，认识“角”字旁。3.使学生清楚多音字“钉”“难”的两个读音及其各自的用法。4.引导学生明白随意发脾气的坏处，学会控制自己的脾气。教学重难点：1.指导学生朗读课文，学

2、习重点字词。2.引导学生明白随意发脾气的坏处，学会控制自己的脾气。教学准备：多媒体课件、生字卡等。教学课时：两课时教学流程：第一课时一.直接导入，板书课题1.小朋友们，这节课我们一起来学习第19课爱发脾气的孩子。学生齐读课题。2.指导学生认识课题中的“脾”，并观察“脾”字的结构。二.初读课文，识记生字1.師范读课文，生边听边圈出本课生字。2.自读课文，读准字音，读通句子。3.多媒体出示生词：（1）自由读，读准字音。（2）请一位同学当小老师，其余学生跟读两遍。（3）通过“开火车”等游戏巩固读音。4.多媒体出示生字：（1）同桌互读，正音。（2）指名读（打乱顺序）。（3）交流识字办法（“加一加”、“

3、减一减”等 ）。（4）游戏巩固。5.小结与过渡：看来，我们都认识了这些生字朋友，现在我们把它们送回课文中去，一起再来读读课文吧。三.再读课文，感悟提升（一）学习第1自然段1.指名读，思考：有几句话，每句话告诉我们什么？2.交流第一句话：（1）自读。（2）交流：你是从哪些词语看出他是个爱发脾气的男孩。预设：“稍有”“大发雷霆”，教师引导学生结合生活实际理解词语的含义。（3）指导朗读。3.默读第二、三句：（1）可是这个男孩面对爸爸的批评，他的态度又是怎么样的呢？预设：“满不在乎”，教师引导学生结合下文理解词语意思。（2）巩固生词：批评、道歉。（3）指导朗读。4.过渡与小结：这么爱发脾气的孩子，却对

4、自己的缺点满不在乎，他以为即使做错了事情，只要道歉就可以了。可是，事实证明，这样就真的可以了吗？我们继续来学习课文。（二）学习第25自然段1.请同学们默读课文25自然段，一边读一边想：爸爸用了什么办法让男孩改变的？学生交流。2.引导学生观察生字“钉”“锤”和“桩”，让学生明白带金字旁的字大多都跟金属有关，带木字旁的字大多都跟木头有关。3.认读多音字“钉”的不同读音及其用法，完成课堂练习。墙上钉（dng dìng）着几颗钉（dng dìng）子。小明用钉（dng dìng）子把窗户钉（dng dìng）了起来。4.要求学生找出关于时间的词语。预设：很快，过

5、了一段时间，后来，终于有一天。引导学生体会钉子的数量变化与男孩发脾气次数之间的关系。5.齐读第5自然段，引导学生观察插图，知道男孩的改变。四.指导书写，引导评价1.出示“院”“顺”“钉”，引导学生发现左右结构的字的书写规律。2.指导书写“院”：（1）师范写。（2）生练习（提醒学生坐姿、书写姿势）。（3）引导学生从笔顺笔画、结构、占位三方面进行评价。3.指导学生书写“顺”“钉”（方法同上）。五.课堂小结，布置作业：1.读课文。2.读生字，写今天学习的三个。第二课时教学内容：一.复习导入，板书课题：小朋友们，这节课我们继续来学习第19课爱发脾气的孩子，板书课题。二.出示生字，游戏巩固：1.多媒体出

6、示生字，齐读。2.正着读、倒着读。3.指名读（如果正确其余学生跟读两遍）。4.游戏巩固。三.再读课文，总结提升出示第6自然段，师范读。交流：1.你从老师的读书声中，听出了老师的什么心情？相机指导朗读。2.那么请你看看课文，他为什么“每拔一颗钉子，心里都非常难受呢？”引导学生找到原文，指名读。3.指导学生理解多音字“难”的读音及用法，完成课堂练习（听说飞机遇难（nán nàn）了，我很难（nán nàn）过）。4.交流：这个男孩仅仅是因为看到了这个洞而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后想到了谁呢？预设：男孩想到了那些曾经被自己伤害过的朋

7、友们。每次对朋友发脾气，就好像把一颗钉子钉在了朋友的心上。事后，即使我们道歉，把这颗钉子拔了下来，但是在木桩上留下的洞却再也无法填平。引导学生体会发脾气和道歉与钉钉子、拔钉子之间的联系。5.小结：当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，心中一定充满了后悔。谁愿意让我们听听他悔改痛心的声音呢？相机指导朗读。四.指导写字，完成作业1.复习上节课学习的三个汉字。2.指导书写“解”，引导学生认识“角”字旁，回忆之前学过的带“角”字旁的汉字：（1）师范写，提醒学生“角”字旁要写得窄一些。（2）生练习（提醒学生坐姿、书写姿势）。（3）引导学生从笔顺笔画、结构、占位三方面进行评价。3.指导学生书写