说民风道民俗单元主题阅读教学

1、“说民风 道民俗”单元主题阅读教学设计一、 谈话导入二、 检测单元阅读主题自主学习学案表1、 出示自学表2、 本单元介绍了那些民俗?（ 剪纸 故事 腰鼓）3、 课文中提到了那些主要人物？（姥姥 牛郎 织女 安塞后生）4、 他们都具有怎样的品质？（姥姥勤劳善良 牛郎织女勤劳、心地善良 安塞后生朴实）5、 从他们的品质，可以看出民风民俗各表达了人们怎样的情感？6、 通过这张表自学表，你们发现了什么？（人物的品质和情感相似，都是反映人们勤劳善良、热爱生活。过渡：本节课，我们就从课文的共同点出发，通过品读句子，进一步感悟人物的品质和情感。三、 品分析句子、感悟人情（一） 浏览课文姥姥的剪纸1、找找描写

2、姥姥勤劳善良的段落。默读句子，说说从那些词句中能读出姥姥热爱生活。在旁边做批注。2、交流：预设（1） 慈祥的姥姥广结善缘有求必应，任谁开口都行。（a、师：“任谁开口都行。”用你的话理解？。这就是有求必应。可见姥姥的人缘极广。b、谁来读读这句话？评价。）（2）姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？ “撩起蓝布围裙擦擦手”是什么描写？边做动作边说话，你感受到了什么？我也想请姥姥给剪一幅图案。姥姥会怎么说？指名读。板书：动作、语言（3） 看人乐颠颠的走了，她接着干活：洗衣服、纳鞋底、摘菜、淘米、喂猪、薅草。姥姥生活在哪儿？她还会做些什么？（4）姥姥正在干活又有人来求她了，引读：姥姥。（

3、5）文中写谁乐颠颠？他们为啥乐颠颠？“我们来总结一下，从乐颠颠中读到了什么？”“姥姥的心灵手巧。”“姥姥剪纸技艺的深入人心。”“姥姥的热心肠。”“姥姥的广结善缘。”。 （6）“我们好好地读一读乐颠颠。 把自己解读到的东西放进朗读里” “你们是不是觉得咀嚼文字是快乐的事？”“看你们一个个乐颠颠的。”师： 乐颠颠，一个描写神态的词，（板书：神态）却道出了人们对生活的热爱之情。那就是“乐”在其中。板书：乐   3、小结：通过品析句子中的动作、语言、神态等，我们也能感悟到人物身上的精神品质和情感态度。过渡：下面我就用这种方法去品读民间故事中的牛郎和织女。（二）浏览牛郎织女

4、1、找出描写牛郎勤劳善良的段落，读一读。（“牛郎照看那头老牛很周到。”）2、从哪些词句中能感受到？（挑最好的、吃又肥又嫩的、牵着它、喝最好的。）3、这就是“周到”。指名读中感受“周到”。 （评：你想的不（很）周到，所以感情表达的不到位。或你感情很投入，看来你想很周到。）4、以心换心，人对牛好、牛也感恩。指名读句子。5、你觉得哪些词特别有意境？（亲密、温和的眼光、舔舔他）这是一种什么感觉？6、齐读这一段，感受牛郎的幸福生活。师小结：牛郎对牛好，肯定对人也好，谁就是这么认为的？7、织女的善良体现在哪儿？指名说。（听见了吗？心眼好、又能吃苦的人，仙女都喜欢都愿意嫁给他。想想都觉得幸福呀！）8、看，（

5、出示图，音乐）牛郎在耕地，织女在家里纺织。这样的日子用书中的一个词说那就是-“美满”。注意这个“挺”字，就是？后来，他们有了一子一女，日过的那更是一个“好”哇！能过上这样的日子，生活中的其他苦难还算得了什么呢？9、齐读：从此，-过渡：品读了民间故事中的美好生活，我们再去感受一下安塞那些朴实的后生们对生活的热爱之情吧。（三）浏览安塞腰鼓（1）找出描写后生们打鼓的段落，读一读。想像一下他们打鼓时的动作、神态。（2）读着这些文字，你脑子中会闪现出哪些四字词语呢？（惊心动魄 振奋人心 热情奔放 气势磅礴。）（3）你们带着这种感受再来读读第6段的文字。（男生读）（4）老师也找到了这段文字，看视频。（5）老师已感受到你们心里的躁动，投入你的感情再来读这段文字，相信你的情绪也会是亢奋的。齐读第6段。师小结：好一个安塞腰鼓！它淋漓尽致的展现了后生们粗狂、豪放的性格。引读：后生们的胳膊、腿、全身。居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（6）这种能量来自于哪儿？（黄土高坡这片生他养他的土地、安塞腰鼓的鼓点中、对生活的热爱中）（他们展现的仅仅是舞蹈吗？。）四、总结深化如果说剪纸是一种静态的美、传说是一种流动的美，安塞腰鼓演绎的便是一种流动的美。而这些民风民俗呈现的正是中华民族的精神美、文化美。板书：精