要下雨了(知识讲座)（精编版）

1、要下雨了教学目的1、学会本课的11 个生字和用生字组成的新词。2. 理解课文内容， 使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面， 蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。3. 正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学时间 3 课时教学重点1. 掌握本课的生字词。2. 知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。教学难点 “低、游”的字形结构。2. 理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。教学准备1. 四幅彩色挂图。2. 本课生字的卡片。3. 布置同学们自己朗读课文。教学过程第一课时一、启发谈话，板书课题要下雨了你知道下雨前有哪些自

2、然现象吗？今天我们学习要下雨了 这课， 看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文， 同学们看书， 然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5 段不好找，老师可以指点一下。三、认读一下本课的生字卡片。因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。四、讲读课文：一指名读第1 段。思考这段有几句话？第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。二小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3 段。1. 小白兔看见了燕子。出示书上图一。2. 下雨前，燕子为什么飞得低？要讲清：空气潮湿虫子低飞燕子捉虫

3、，也就得低飞。3. 板书：燕子低飞忙着捉虫三小白兔相信燕子的话吗？请同学们找出这个句子，老师指导读读。讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。 它往前走， 看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、 5、6 段。1. 出示书上图二。2. 小鱼为什么游到水面？这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。3. 板书鱼游到水面透透气四小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。指名读第 7 段。1. 出示书上图三。2. 大蚂蚁说什么？3. 板书蚂蚁往高处搬家。4. 蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬

4、家？你们见过吗？5. 板书防水ji1o 五指名读第8 段。说说这段说的什么？出示书上图四。六读第9 段，说说雨下得怎么样？指导学生理解：“要下雨了”“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。一小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？二 学了这课， 同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？说明：结合板说。板书设计六、完成填空练习。1. 下雨前，燕子飞得低。2. 下雨前，小鱼游到水面上来。3. 下雨前，蚂蚁往高处搬家。第二课时一、学习生字。一对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。二指名读读划出的生字要求字音正确。三找出本课“口”的生字，先进行学习。h n喊

5、 左右结构提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？组词：大声喊喊叫指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。四接着学习“氵”旁的生字ch池左右结构提问：这个字的偏旁是什么？为什么？你怎么记？组词：水池池子池塘t ngy u游左中右结构，右边是提问：为什么是“氵”？指导书写：游组词：游过来游来游去游到游戏五d低左右结构高低的低提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？笔顺：注意点指导书写：组词：低处低头反义词：低高六自学其他生字。请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。zh珠j n今x息ji 加照田格的样子写出这四个字来。二、认读

6、所学的生字卡片。三、写出有下面偏旁的字。口： _ 氵： _ 第三课时一、认读生字卡片不标拼音，边读边组词。说明：呀、吗、吧三个字不组词二、选字填空。呀、吗、吧、呢一燕子为什么飞得这么低？二你快回家！三小白兔想是要下雨了？四蚂蚁正忙着往高处搬家！三、分角色朗读课文。一说说课文中共有几个角色？二注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。三指导以下词句的语气。1. 小白兔大声喊：2. “我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。3. “是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。4. “小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。5. “小白兔加快步子往家跑。一边跑一边喊”要读出迫切的心情。6. “

7、哗、哗、哗”是象形词。四、分角色表演，分别戴上不同的头饰五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？比方：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等六、听写本课生字词。七、作业：一把“要下雨了”这个故事读给父母听听。二观察下雨前还有什么自然现象？在情境中诵读，在诵读中感悟要下雨了教学设计及点评教学设计 ：深圳市西丽小学黄华清徐学政点评：徐学政前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版课程标准实验教材要下雨了一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中，我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。以下介绍教学设计 并附简要评点。联

8、系生活，激趣导入1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。点评： 把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定

9、基础。3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了点评： 从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。初读课文，整体感知学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等方法读准字音。点评： 看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，表达了识字和阅读的整合。由扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

10、3、媒体出示单个生字去掉词语环境，增加认读难度，学生认读。4、打乱生字排列顺序，学生认读。点评： 这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，稳固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。感情朗读，体会感悟1、学生选择自己喜欢的部分自读。2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀， 你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小

11、白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担忧朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，黄教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你”。点评： 这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子这样一来，既调动了学生的积极性， 肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤

12、其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。 而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。角色朗读，深化体验1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。2、请学生上台分角色演读课文。点评： 在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。黄教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“ 看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说， 怎么办呢？ ”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理， 既灵活机智地驾驭

13、了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，表达了教学的机智和对情感、态度、价值观的关注。鼓励质疑，拓展思维1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？ 点评： 不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考， 你们会有更精彩的发现！点评： 是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。总评： 黄老师教学的独到之处在于：1紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；

14、 2将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；3以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、 民主的、 和谐的课堂氛围。16 要下雨了 a、b 案教学目标1认识“坡、割”等12 个生字，会写“吗、吧”等6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。教学重点识字和写字。课时安排2 课时教学准备生字卡片、录音机、挂图教学过程教学案例 ( 一)新邱区中部小学陈然第一课时一、激发兴趣，揭示课题1放录音。

15、 (请学生答复听到的声音雨声) 2联系实际说一说。( 引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。) 二、初读课文，学习生字1借助拼音课文，把生字圈出来。2合作学习。( 小组同学检查字音，交流记字方法。) 3检查生字学习情况。( 出示生字卡片，指名读。) 三、朗读课文，了解文意1指名分自然段读课文。2看图学文。 ( 出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生答复图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。) 3抓住重点句，指导朗读课文。( 引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。分角色朗读每段的

16、对话内容，注意体会每个人物的心情。找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。体会小白兔的想法：由不相信半信半疑完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。) ( 引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?) 四、课后延伸，练习背诵1让学生想想哪些现象也说明要下雨了。2练习背诵自己喜欢的部分。五、课堂作业设计1口头填空。(1) 要下雨了，燕子() (2) 要下雨了，小鱼() (3) 要下雨了，蚂蚁() (4) 要下雨了，天气() 2读读说说。例：我们正忙着搬东西呢! 李老师正忙着()! () 正忙着 ()! 板书设计16 要下雨了小白兔闷燕子

17、低飞小鱼游出水面蚂蚁搬东西第二课时一、复习检查1背诵自己喜欢的段落。2出示生字卡检查读音并组词。二、分析字形并记忆1小组交流记字方法。2说说识记方法。(1) 读生字。 ( 开火车接读生字) (2) 扩词。 ( 比一比，看谁组的词多) 三、指导书写( 重点指导三个双人旁的字)四、展示评价五、课堂作业设计1看偏旁写字。口： () 、() 、() 彳： () 、() 、 () 2读句子，加标点。(1) 是要下雨了吗() (2) 我正忙着捉虫子呢() (3) 天气很闷 () 板书设计16 要下雨了吗坡割闷伸喊潮往吧很虫湿虫消搬阵哗得教学案例 ( 二)新邱区站前小学张艳芬第一课时一、激发兴趣，揭示课题1

18、出示 课件 ，学生说出看到的画面。2放录音，学生说出听到的声音。3揭示课题，板书课题。二、初读课文，认识生字1教师范读，学生边听边看图。2学生自由读，画出本课要学会的生字。3出示卡片，检查生字读音。4记忆生字。( 学生交流记字的方法) 三、再读课文，师生互议1学生自由读课文，要求读正确、流利。2师范读课文，生体会，评议。3指名读课文，同学互议，纠正错误。4派代表全班交流。四、指导书写“吗”“吧”等6 个生字1出示生字卡片，稳固发音。2学生口头组词，理解字义。3全班交流，掌握结构。4教师范写，生描写，说笔顺。5展示学生写的字，评议。五、稳固生字出示带生字的句子，学生读。1我们一起玩吧! 2你写作业了吗? 3今天天气很好。第二课时一、细读课文，感知内容1学生分段读。2小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。3课件 演示小白兔与小燕子对