一年级汉语拼音验收总结

1、.一年级汉语拼音验收总结中心小学一年级拼音过关测试情况总结为了解一年级学生对汉语拼音的学习情况，使学生能牢固地掌握汉语拼音知识，熟练地拼读拼音，为识字、阅读打下良好的基础，1月11日，学校对我们一年级进行了拼音“口语部分”进行过关测试，11月12日进行了“书写部分”的过关检测。测试是3个班的全体学生。考试内容分为：口语部分100分；书写部分100分。【测试情况分析】：一、 口语部分。一（1）班：从孩子们的过关情况来看，能熟练认读声母、韵母，个别学生对部分整体认读音节还不够熟练。有孩子受当地方言影响n和l不分。应该说整体情况良好，但明显有2个孩子落后了，整体认读就不够熟练，课外的就更加不行了，这

2、2个孩子还要多利用时间巩固练习，达到熟练拼读。一（2）班：学生总体掌握情况较好，只有3个学生拼读句子有些不熟练，今后还得进行巩固温习，争取让熟练过关。一（3）班：大部分学生能够比较熟练地拼读音节。但在这几个拼音“ye yue yuan”读错的比较多。部分学生拼读句子还有困难，还有一些外地生受方言影响，发音不够准确。还有1个学生拼读问题很大，虽然平时经常个别辅导，但还是不会拼读，对于这样的孩子，看来在接下来的学习中要采用适合他们的方法进行辅导。二、 笔试部分 学生的写字姿势都能够熟练掌握，在第一部分的抄写中，会有5个左右学生忘记抄写声调。听写部分：一班有3个学生b和d不分，有两个学生复韵母默写不

3、正确；二班2个学生在后鼻韵母的听写部分不扎实，p和q易混淆；三班有3个学生韵母和声母j的听写有错误。默写部分：整体认读音节的默写错误较明显，教师在整体认读音节的掌握部分还有继续复习巩固。【存在问题及努力方向】我们整个年级的拼音检测良好，除了一名学生经过教师的辅导仍无明显进步，其他学生都能够逐步掌握拼音的朗读和书写，我们从这次测试中也进行了深刻反思，发现了存在的一些问题：（1)、拼读韵母不熟练。在测试中我们语文老师发现，很多孩子拼读声母很熟练，可是拼读韵母就比较困难了，往往要在心里思虑很久才能拼出来，规定的时间是五分钟，可是每个班都会有5个左右的学生拼读速度较慢。今后要多多加强韵母的拼读、书写和

4、记忆。（2）拼读整体认读音节不熟练。由于部分孩子整体认读音节朗读和背诵不过关，也直接导致了，默写的困难，今后教师还有经常进行巩固训练。（3)不能直呼音节。直呼音节就是看到拼音能直接读准读音，而不用分解成声母加韵母。我们的拼音学到现在是要求尽量用直呼音节，而这次考试中仍有少部分学生不能够直呼音节，关键问题还是拼音不熟练。（4）句子拼读困难。考试题目是拼音“wo men zai cao chang shang da lan qiu.”（声调我没打出来）由于受方言影响，部分孩子平翘舌不分，拼读起来较慢，一个句子要读很长时间才能考完，短暂记忆的能力很差，这可能与他们的年龄小，心智发育不达标有关。改变这

5、种状况只有多读、多练，所谓“熟能生巧。”针对此次拼音过关测试情况，我们一年级语文老师在以后的教学中还要通过各种形式进行汉语拼音的复习巩固，尤其是整体认读音节的掌握部分，还要继续严格把关，努力让孩子们都能扎实地掌握汉语拼音，为识字阅读打好基础。一年级汉语拼音验收总结汉语拼音是学生学习语文、学说普通话的基础。汉语拼音教学是一年级课堂教学的重点，是识字教学的基本途径和主要手段。扎实抓好拼音教学一直是一年级教学工作的重点之一。 为了更好地考察拼音学习水平，我校于11月18日组织对学生进行了汉语拼音验收活动。针对这次验收活动作出以下的总结：     一、

6、认读声、韵母     从验收情况来看，大部分学生掌握汉语拼音情况较好，绝大多数学生能正确认读声母、韵母。但有个别的外来工子女未读过幼儿园，直接读一年级，所以学习难度较大，掌握得也不好，有些外地孩子声母（bd、pq、ft）以及平舌音翘舌音区别不很清楚。韵母认读中复韵母、鼻韵母读错多，如：（iuui）（eiie）（anang）（inin）（enen）等。按顺序默写声母100分达89.6%（其中有部分是二次默写100分，有2个学生默写错十几个），按顺序默写韵母100分83%（有部分是二次默写）,默写整体认读音节100分达75%（错一两个的较多）。&#

7、160;    二、拼读音节     在验收过程中，学生对整体认读音节前十个掌握较好，yue、yin、yin、yun掌握稍差，学生易混淆，对于少部分同学而言，不易辨别。拼读规则掌握得不够熟练，如：j、q、x与ü相拼的规则；如有些学生ju、xu、xue、jue怎么读还要想一想才能读出来。（其实规则每个人都会说，但就是在遇到具体的音节时，经常回一下子读错，需要在提示之后准确认读，认读规则还有待于在学习实践中进一步强化。） 读音节句常常会出现读了后面的音节忘记前面是什么音节的情况，整体连贯认读的能力还

8、不是很强，让我头疼，缺少方法指导。    三、认字测试 认一认中的字，共计64个，大部分同学都能正确认读，少部分同学不太熟练，需要在拼音的帮助下，极个别同学甚而需要图片的提示，相信，在今后的教学中，随着文字的出现频率越来越高，学生将会识记得越来越准确。 四、补救措施     今后多做区别识记的游戏，如ai、ei、ao、ou、ie、ui、iu等的练习，我班有些能力较差的学生都特别会借住看老师夸张的嘴型，来读准韵母的读音（感觉依赖性太强）。今后要尽量训练他们自己感觉自己的口型，读准复韵母。要让学生渐

9、渐熟练地掌握看字母发音的方法。  读音节句练习加强补差辅导。目前学生的发展不平衡，良好、较差的学生的比重较大。我还应采用多种形式加强学生拼音识记，尤其是学习困难的学生，必须耐心地加以辅导，激发这部分学生学习拼音的兴趣。同时，刚入学的儿童集中注意力的时间短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们，引导他们积极主动地参与学习活动。XXX小学一年级拼音验收总结       11月，我校对全体一年级学生进行了拼音验收，对一年级的拼音教学进行了查漏补缺。本次验收形式有口试、笔试两部

10、分。口试部分对于能否正确拼读23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，以及正确拼读音节进行检测。笔试部分对于声母、韵母以及整体认读音节的默写也是重点。本次验收，全校245人一年级新生全部参加，从这次过关测试看，整体情况良好，过关率达到了95%。但反思这次检测，也发现了一些问题：一、声韵母从验收情况来看，大部分学生掌握情况较好，能正确认读声韵母，但有的区别不是很清楚。例：bd.pq.zzh.cch.ssh.等，韵母中单韵母识记情况不错，但复韵母读错的地方有很多，如：iuui.eiie等，很多学生没有掌握认读的技巧，在拼读时出现了较多的错误。二、拼读规则在验收过程中，学生对拼读规则掌握得不够熟练

11、，如：j.q.x与ü相拼的原则；如三拼音节中介音的读法（快速滑过），由于掌握不到位，很多学生在读音节词jin.qin.xin时无法读出正确的音。还有就是声母要轻、短，韵母要重一些这一点也没有强调。三、受地方方言影响，好多学生在拼读时扣分都是平翘舌音不注意，尤其是n 和l不分，在分开读很好，但是呼出音节时又不分了。四、书写这段时间孩子开始学习写汉字了，于是对拼音的书写开始马虎起来，半圆不圆了，几乎每个字母都是一笔写成。五、教学改进：1、在今后的学习中不能忽视汉语拼音的复习和巩固，尤其要把学习汉语拼音和识字结合起来，在识字的同时加强拼音的巩固和学习。2、每天挤出一部分时间，尤其是早自习，

12、进行拼音认读。3、 对于学习有困难的学生要个别辅导，不能放弃，要尽力使其在原有基础上有提高。4、 加大阅读量以及阅读面。班级里适当地征订拼音报或其他拼音读物，发挥图书角的作用，让学生通过多读拼音读物提高拼读能力。5、继续加强学生书写习惯方面的训练，要求要严格到位，提高学生的书写水平。 实验学校一年级拼音过关测试情况总结为了检验一年级小朋友从开学至今对拼音的学习掌握情况，11月16日下午，我校教务处组织一年级全体学生进行了拼音过关测试，目的是为了检验学生对拼音的学习掌握情况和改进教师的教学。 测试内容分三部分：一是正确认读下列声母、韵母和整体认读音节。二是拼读音节词。三是看拼音，读句子

13、。从这次过关测试看，整体情况良好。有87名学生参加了测试，参赛的学生合格率为98.9%，优秀率达到89.7%，其中有10名学生的成绩为良或良以下，需要补测。有些学生不光读得正确，还读得快，既有质量又有速度。当然测试中也反映出一些问题。 主要存在问题： 1、学生发音时音调不是很准，尤其是第二声和第三声，听上去有点含糊。 2、个别学生在拼读音节时常拖长音，这是拼读不熟练的表现。 3、p和q， b和 d， iu和 ui等比较形近的声母和韵母，个别学生辨别存在混淆。 4、个别学生翘舌音的发音不怎么到位；前鼻音与后鼻音区别不大。 教学建议： 1、发挥教师的指导作用，强化拼音认读。 2、每天挤出一部分时间

14、，尤其是语文记忆课，要进行拼音认读。 3、建立以师带生、以生促生的教学机制，让拼音教学在低段教学中扎实推进。 4、加大阅读量以及阅读面。班级里发挥图书角的作用，让学生通过多读拼音读物提高认读能力。 一年级拼音测试与现在实施的新课程先阅读，后识字的教学方法非常吻合。我们将根据本次测试所反映出的问题进行分析总结，改进学生的语文学习和教师的教学，使学生能更加牢固地掌握汉语拼音知识，熟练地拼读拼音，为识字、阅读打下扎实的基础。小学一年级汉语拼音教学总结一、联系生活鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第

15、一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系

16、起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。二、儿歌串连儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来

17、红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。三、游戏活动对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o

18、的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如，在区分“u-ü”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：1、来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较