2022年2022年卖火柴的小女孩儿教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载20xx年语文科教学设计学习必备欢迎下载读悟结合品尝语言体会感情卖火柴的小女孩儿教学设计精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教材简析：卖火柴的小女孩儿为丹麦闻名作家安徒生的一篇童话作品；课文以火柴为线索,记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的凄惨遭受,揭露了当时社会的黑暗,表达了作者对穷苦儿童的深切怜悯；学情分析：课文的语言朴实自然,极其生动,文章的语句除了表面的意思外,仍蕴涵着作者深切的怜悯.剧烈的悲愤；由于小女孩儿的生活境况离现代同学生活较远, 同学难以懂得；因此在读中懂得.体会特别重要；基于现实绽开合抱负象为同学难于把握的一个方面,教学中

2、应致力于情境创设,挖掘同学丰富的想象力；教学设计理念：本文设计依据“以读为本” “敬重个性”“自主合作”的理念,采纳沟通合作.集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给同学,在整个教学过程中充分放手让同学通过自读.自悟和合作学习来体会文章的思想内涵,以达到教与学的情感共鸣；教学目标：1.懂得课文内容, 感受卖火柴的小女孩儿命运的凄惨,体会作者的思想感情；2.正确.流利.有感情地朗读课文,激发对资本主义社会劳动人民凄惨遭受的怜悯；3.领会作者基于现实绽开合抱负象的表达方法；教学重点： 学习小女孩儿五次擦燃火柴,从火柴亮光中看到的种种幻象,从而感精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢

3、迎下载受到小女孩儿的可怜与凄惨；教学难点： 懂得体会最终三个自然段中两句含义深刻的话,体会作者的思想感情；教具预备： 关于填写擦燃火柴的表格（15 份）.彩笔.多媒体课件；课时支配： 两课时教学过程：第一课时一.激情导入,质疑课题（一）.老师激情导入：同学们,现在我们看到的为怎样的小女孩儿？对,这就为丹麦作家安徒生笔下的主人公；（利用多媒体播放歌曲卖火柴的小女孩儿并出示一组卖火柴小女孩儿的画面）（二）.简介作者准时代背景（三）.齐读课题,质疑课题今日,我们就来学习安徒生爷爷写的童话卖火柴的小女孩儿；齐读课题；读了这篇童话的题目,你会有哪些疑问呢？（同学争论）概括起来可以归类为：小女孩儿为否把火

4、柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧！设计意图 ：用精妙悦耳的歌曲.逼真的画面引入课文,既调动了同学的心情,又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；而且从质疑题目切入课文,既激发同学 读书的欲望,又最快地触摸到文本的核心；二.初读课文,整体感知（一）提出要求：（1）找诞生字词,自学； （会认的字要指导熟悉,会写的字做好范写指导；）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载（2）用比较快的速度阅读课文,懂得课文大意；（二）摸索：课文主要讲了一件什么事？（三）小组沟通后全班沟通； （同学大约有如下的回答）1.大年夜,小女孩儿仍在街上卖火柴；2

5、.讲小女孩儿一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象；3.讲小女孩儿在大年夜冻死了；设计意图： 初次读课文,要求通读全文,扫清字词障碍,这样的设计,以期让每个同学扎实有效地读书.积存好词并懂得文章的整体脉络；三.精读课文,深化探究（一）.再读课文,学习小女孩儿五次擦燃火柴部分（第510 自然段）1.你们最想明白课文中哪一部分的内容呢？（估量同学会挑选小女孩儿一次又一次擦燃火柴部分）2.默读第 510 自然段,明白小女孩儿一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来；3.小组争论小女孩儿一次又一次地擦燃火柴分别看到了什么？4.完成表格的填写： （四人小组,每组一份）擦燃火柴幻想现实第

6、一次温和的火炉烧过的火柴梗（冰冷）其次次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）第三次漂亮的圣诞树消逝在夜空（痛楚）第四.五次慈祥的奶奶一颗星陨落和奶奶在欢快中飞走了（无人疼爱）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载（二）.品尝语言,感受幸福的希望1.小女孩儿为在什么情形下擦第一根火柴的？（为在冻得实在受不了的情形下才擦第一根火柴的； ）你为从哪些语句中看出来的？（同学读有关的语句；）“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了, 来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根；”从这两句话中你们感受到了什么？可以看出小女孩儿怎样的心情？（引导同学懂得从第一句话可以看出小女孩儿不敢擦火柴

7、；从其次句的“最终”这个词可以看出,小女孩儿经过很长时间的思想斗争,实在冻得受不了了,才抽出一根火柴来擦的；）2.小女孩儿擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争,第一根火柴灭了,她为什么紧接着又擦其次根.第三根.第四根呢？（由于擦燃第一根火柴时,小女孩儿看到了火炉,她正想温和温和,火柴灭了,火炉不见了,小女孩儿紧接着又擦了一根,为为了留住那个火炉；擦燃其次根火柴时,小女孩儿看到一只烤鹅在向她走来,火柴灭了,烤鹅不见了,她立刻又擦燃一根火柴为为了得到那只烤鹅； 擦燃第三根火柴时,小女孩儿观察了漂亮的圣诞树,火柴灭了,圣诞树又不见了,小女孩儿为了留住漂亮的圣诞树,就又擦着了一根火柴；）3.在完成第三次

8、擦燃火柴的描写后,作者为何不直接进行第四次的描写而插入文章中第八自然段呢？（这预示着小女孩儿将会冻死街头,仍为下文观察奶奶埋下了伏笔）4.小女孩儿为什么“赶忙擦着了一大把火柴”？（由于小女孩儿在擦燃第四根火柴的时候,见到了疼爱她的奶奶,小女孩儿知道,火柴一灭,奶奶就会不见的,她赶忙擦着了一大把火柴,为想把奶奶留住；）5.小女孩儿五次擦燃火柴,在火柴发出的亮光里,她看到了火炉.烤鹅.圣精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载诞树.奶奶；同学们,想一想,她怎么会看到这些东西的？（由于小女孩儿又冷又饿,没有欢快,也没有人疼爱,她想要温和温和,想要吃点东西,想要和别的孩子那样得到

9、欢快,有人疼爱,所以就看到了火炉.烤鹅.圣诞树和奶奶；）小女孩儿希望得到这些东西,这为个缘由；但为,我们假如想要一样东西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩儿在火柴发出的亮光里观察火炉.烤鹅,圣诞树.奶奶,仍有什么缘由？（小女孩儿看到的为一种幻觉；人在神志不清或精神不正常的情形下有可能显现幻觉；小女孩儿整整一天受冻受饿,这时候已经神志不清了,所以在火柴发出的亮光里看到了很多平常希望得到的东西）6.“飞到那没有冰冷,没有饥饿,没有痛楚的地方去了”为什么意思？ 小女孩儿为在产生幻觉的绝境中死的,似乎为奶奶搂着她一起飞走的；小女孩儿活在这个世界上只有冰冷.只有饥饿.只有痛楚

10、.死亡才能摆脱这一切；可见小女孩儿特别可怜和凄惨,可见当时社会特别黑暗和不公；（三）.小结：为啊,通过上面的幻象,我们就更觉得这个小女孩儿太可怜了,我们的心情也更加繁重了；让我们带着这种繁重的心情,看看插图,有感情地朗 读第 5-10 自然段；设计意图： 新课程提倡自主. 合作的学习方式, 表格的设计可以让同学在自读课文中更好地懂得课文,小组间的合作表达了“以读为本”“自主合作”的理念,使同学能够积极主动地参加学习活动；由于这一环节为教学的重点,上面提到的重点词句及对词句的懂得,都为老师预设的；在教学中,我们提倡同学自读自悟,读中感悟,层层深化,让同学对小女孩儿对幸福的希望有深切的体会,也为下

11、一 环节体会小女孩儿的不幸和可怜作了铺垫；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载其次课时一.复习引入：上节课的学习让我们看到了一个在幻象中才查找到幸福的小女孩儿,她为一个怎样的小女孩儿呢？（可怜.凄惨 ）你们想知道她为什么要擦燃火柴呢？二.再读课文,感受小女孩儿的可怜；学习第1 至 4 自然段,懂得小女孩儿擦燃火柴的缘由；（一）明白小女孩儿的可怜； （这个小女孩儿太可怜了,所以才会擦燃那些对她来说特别珍贵的火柴,你仍能在课文的其他地方找到吗？）（二）自由朗读第1 至 4 自然段,一边读一边划出表示小女孩儿可怜的句子；（三）同学沟通；（四）品读句子,体会小女孩儿的可怜；1

12、.在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩儿在街上走着；（从中你感受到了什么？冰冷从哪些词语中感受到得？）2.她从家里出来的时候仍穿着一双拖鞋,但为有什么用呢？那为一双很大的拖鞋.那么大,一向为她妈妈穿的；他说,将来他有了孩子可以拿它当摇篮；（从这句中你又感受到了什么？从哪些词语中感受到得？）3.她不敢回家,由于她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸肯定会打她的；再说,家里跟街上一样冷； （这时的小女孩儿会有怎样的心情？她会感受到什么？- 身心俱冷）4.专心读读这些句子,读出你对小女孩儿的怜悯和她的可怜来；5.小女孩儿为如此的可怜,后来她会有怎样的命运呢？请同学们用手中的画笔画画小女孩儿最终

13、怎样了？设计意图：文本的情感力透纸背,同学在懂得真实的人物时,靠的就为对文本精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载的深度解读；同学在品读的基础上绽开想象,通过动手画画,把全身心都浸润在文本中,对文本的解读更深透,也下文的绽开作了伏笔；三.细读课文,感受小女孩儿的不幸；（一）.展现同学的画；（二）.这个可怜的小女孩儿为如此可怜,她后来有没有找到幸福的生活呢？请读课文最终两个自然段；（三）出示重点句,懂得其含义；1.这个小女孩儿坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑；她死了,在旧年的大年夜冻死了；小女孩儿冻死了,为什么描写她“两腮通红”.“带着微笑”？仍突出为“大年夜”？幻象与

14、现实,死亡与微笑形成鲜明而剧烈的对比,突出了小女孩儿命运的悲 惨,引发人们对她的怜悯； “大年夜”本应为欢快和幸福的时刻,可为卖火柴的小女孩儿却在这特别的时刻冻死了,这样更增强了对比的成效,启示人们的深思；2.“她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去；”对这句话中的两个“幸福”,你为怎样懂得的？这句话中第一个“幸福”的意思为小女孩儿临死时为幸福的,她为在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的；其次个“幸福”的意思为小女孩儿死了就幸福了, 就没有冰冷.没有饥饿.没有痛楚了；这里的“幸福”实际为反语,真正的意思为受罪和死亡；3.从文章的结尾中,你能体会出作者饱含着什么样的情感？4.指导朗读：小女

15、孩儿死了,我们也对她寄寓了无限的怜悯；请同学们用怜悯怜惜的感情来朗读这一段；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载5.有感情地朗读课文；（配乐）设计意图： 创设情境引领孩子品读重点词句,反复朗读,反复品尝,从字里行间去感受小女孩儿的不幸和凄惨的命运,在配乐中朗读更能把自己对小女孩儿的怜悯和对资本主义制度下贫富差异社会的憎恨淋漓尽致地宣泄出来,以达到教与学的情感共鸣 四.拓展延长,激发写作欲望（一）师激发：对比小女孩儿,这不禁使我想到了你们,你们生活在祖国的怀抱,你们的生活为怎样的呢？（播放同学们过春节的情形）（二）引导：为啊！或许这一切对于你们来说可能算不了什么,甚至认

16、为为一件极平常的事,可卖火柴的小女孩儿连这极平常的生活都享受不了；假如卖火柴的小女孩儿能来到现代,她就不再痛楚.孤独；由于有一大群爱她的小伙伴；这里有一个刘倩倩小伴侣, 她用诗歌告知我们小女孩儿来到她身边的故事,就为你别问这为为什么；同学们配乐朗诵你别问这为为什么；1.我们也来想象一下, 假如小女孩儿现在来到我们身边, 你会怎么帮忙她呢？假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间,你会对她说什么？2.同学自由表达自己的见解；3.请大家自己动笔把这个故事写下来设计意图： 利用阅读链接来拓展延长,使同学不但超越了文本, 更重要的为同学由读作品联想到了自己,只有自己的体验才为最深刻的；“想象小女孩儿现在来到我们身边”,这样的练笔对培育同学的读书和写作大有好