2022年2022年初中英语听说教学专题讨论日志和案例反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载浅谈怎样提高同学听说才能同学初学英语时,往往抱有奇怪心和新奇感,因而对学习怀有极大的爱好；老师应抓住这一良好的开头,把同学的奇怪心逐步培育成愿听爱说的习惯,使学 生从一开头学英语就逐步养成静听别人说英语的习惯,勇于用英语回答以及提问,仿照录音的习惯；老师就用流利悦耳的口语,并结合实物.图片以及表情动作, 给同学造成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,制造同学开口的机会；比如,引导同学自觉运用礼貌语言：hello. good morning. .good afternoon. 午好！仍可以从最简洁的课堂教学用语着手,重复使用：stand

2、up / sit down、 pleas起立 who is on duty today. 今日谁值日 . . is everyone / everybody here /present大. 家都出席了吗 .以等组织教学,同学听多了,不仅听懂,而且也能说几句,奇怪心就得到临时的满意；这时老师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去, 使同学的奇怪心升华为一种讲英语的爱好；爱好的增长,必定给同学带来剧烈的求知欲；因此,抓好英语教学的起始关,培育同学的学习爱好,为开展听说训练的重要一步 ；2坚持课前三分钟讲英语；把每节课开头后的三分钟固定为讲英语的时间,让全班同学轮番作简短的值日报告；详细作法

3、为从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法；值日生报告内容从短小浅易,分阶段逐步过渡到题材广泛,内容丰富多彩；这样做,第一应由老师编写代表性的报告范文,印发给同学,选定几名语音语调好一点的同学当值日示范,然后全班同学轮番值日；报告内容可以为学校生活.小故事和自由谈话等； 3课文教学坚持听说领先法；把听说训练同课文教学紧密地结合起来,每教新的课文时,坚持让同学先听录音,然后让同学依据所听内容回答疑题；老师提问必需有一般疑问句,也有特殊疑问句,内容有简洁的,也有复杂的；这样可以让水平不同的同学都能参加进来,真正达到培育训练同学听说才能的目的；讲课文时,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下

4、载学习必备欢迎下载老师不仅坚持用英语组织教学,而且力图使自己的语音语调精确规范,富有表现力；同学提问或回答老师的问题也尽可能地使用英语；新课文讲完后,老师应要求同学背诵课文,在此基础上引导同学学会归纳大意.进行复述或表演出课文内容；这种形式为培育同学实际运用语言才能的正确方式；课文教学仍可坚持听写训练,听写的内容可以为课文中的单词用技术.短语.句子或课文缩写；这也为强化听力训练；4建立课内外活动小组,加强语言实践；英语为一门实践性很强的学科；为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组；课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答,对话和表演；课外活动小组可依据同学的语言水平和年

5、龄特点,在课后组织讲故事,朗诵,猜谜语,学唱英语歌,英语文艺演出,出英语墙报,英文打字,举办英语学问竞赛等；这些活动可使同学开阔视野,增长学问,又可加强同学学习英语的爱好,提高同学听说英语的才能；除上述各方法外,有条件的学校仍可考虑每周开没一节听力课,对同学进行特地的听力训练；利用录音.广播电视等现代化手段来促进同学的听说训练,扩展他们的语言环境；平常可要求同学试着用英语沟通,以锤炼说的才能；仍应改革考试方法,有笔试.口试.听力测验等内容；这样,多方位地开展听说训练,就为提高同学听说才能的有效途径；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载英语听说教学案例反思课堂教学为教学

6、的基本途径,也为同学猎取信息,提高多种才能和养成肯定思想观念的主要渠道；有效教学就其内涵而言,指的为学问.技能,过程.方法 与情感.态度.价值观三者（三维目标）的和谐进展；详细表现在：同学在认知 上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感态度上,从不喜爱到喜爱,从不喜爱到喜爱,从不感爱好到感爱好；在才能上,运用所学学问解决问题；在 教学目标上,为否形成良好的学习习惯和正确的价值观,同时,教学仍要关注学 生的将来进展,可连续进展；其有效性为教学目标为否落到实处,教学过程为否民主.科学.互动,教学主题学问和才能为否得到提高；一.情感教学-有效课堂教学的催化剂 “基础训练阶段的英语课程不仅要进

7、展同学的语言学问和语言技能,而且有责任和义务培育同学积极向上的情感态度；与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为亲密；因此,英语课程在进展同学的情感态度方面应发挥特殊的作用；”情感态度为指爱好.动机.自信.意志和合作精神等影响同学学习过程和学习效果的非智力因素,它在整个训练.教学活动中具有特别重要的移情与调剂作用； 因此,新课标把“情感.态度和价值观”列为教学目标之一；但由于情感目标有 着内隐性和不易考察性,更简洁被老师所忽视,或被懂得为讲道理,所谓的“晓 之以理,动之以情” ,但讲多了,同学就不情愿听了；所以,如何在课堂上进行有效的情感教学,防止过多的“说教” ,始终为困扰广大英语老师的

8、一个问题；本文结合一些教学实例,通过分析.重建,以期找到有效的方法和策略；如：老师教学由read引导的三个词组readanovel, readanewspaper, reada magazine时,如此绽开：t: i like reading. what about you.ss: i like reading, too.精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载t: look、 what s this. 出示一本小说 ss: sorry、 i dont know. t: let me tell you. it s a novel.（教学 novel,read a nove

9、）l分析：老师采纳直观教学法,用novel 实物导入,但由于novel 为同学未知的,老师只能自问自答,自圆其说；同学虽然对老师的问题产生奇怪,但始终被老师牵着鼻子走,情感参加可以说为一片空白；这样的教学内容明显为低效的；重建：创设情形,让情感参加；情形作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动；情形打算语言表达的意义,语言为客观情形的反映； 没有情形就没有语言的意义,英语交际活动离不开语言的情形；情形教学以思维 为核心,以情感为纽带,通过各种符合同学学习心理特点和接近生活实际的语言 情境的创设,奇妙地把同学带进教学的双边活动；老师不妨把零散的单词教学设 置如下情形：“建立英

10、语图书角,共度阅读好时间； ”浅谈中学英语听说课教学文：仓学斌来源：大丰市第八中学时间： 2021/5/28 9:59:07点击： 3207有效教学为20 世纪极具代表性的一种教学理念、它源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动、特殊为在受美国有用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动之后；有效教学为指老师遵循教学活动的客观规律 、 使用恰当的教学策略 、 以尽量少的时间.精力和物力投入 、 取得尽可能多的教学成效；总之 、 凡为能有效地促进同学进展 、 有效地实现预期的教学结果的教学活动 、 都可以称之为有效教学；如何调控同学对课堂学习的留意力 、 激发同学对学习的爱好 、 为搞好有效

11、教学的关键；作为英语老师,我经常在摸索为什么老师教得很辛苦,同学也学得很痛楚,但实际成效并不抱负,很多同学对英语学问的把握和运用特别有限；可见,我们在课堂教学中很多教学行为为无效的或低 效的；为此,我有意识地留意争论教学行为,并关注同学的学问水平和才能进展；现在从以下几个精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载方面来探究提高英语课堂教学有效性的途径：t: let s set up a class book corner. can you help you. ss: sure.t: i have some books.i want toputthem on thebooks

12、helveshere.you have books、too.would you give me some.ss: yes. here you are.t: thank you.oh、 it s nice/funny/interesting.it s a nice/funny/interestingnovel.在老师的带领下同学纷纷献出自己的图书,温馨的场面.真实的情形一下子引发了同学情感深处的共鸣,此时应同样的方法引出并教学newspaper ,magazine ；学问在情感功能的协同作用下被同学更好地接受.内化；同学在活动中边学边用；二.教学策略-有效课堂教学的有效途径迄今为止,全部的有效教

13、学著作中都提出了各种各样的有效教学策略,从备课到上课,再到评判,教学流程的各个环节都有相应的策略；从同学的角度动身,关注同学的学习策略；人们普遍认为,相对于听.说.读.写.算的“基本技能”来说,高层次的学习策略,如解决问题的策略.挑选方法的策略.元认知策略.合作学习的策略.科学利用时间的策略.原理学习的策略等更能提高同学学习的有效性；从老师的角度动身,越来越多的人发觉,仅仅把握零碎的教学技能为难以从整体上把握教学的有效性的,必需将详细的方法.技巧上升为策略；坎贝尔（campell、 2003）为老师和同学总结出课堂教学所采纳的基本教学策略类型主要有：（一）以方法因素为中心的方法型教学策略；其中

14、又可划分为讲授型和发觉型两种；（二）以内容因素为中心的内容型教学策略；依据内容性质和内在的规律结构可划分为直线式和分支并行式；（三）以师生活动方式加以划分的方式型教学策略；其中分为老师中心策略和同学中心策略；（四）以教学任务和学习类型为中心的任务型教学策略；其中又可划分为讲解性.练习性.问题定向性和综合才能性策略；教学中,老师们不会固定使用哪一种教学策略,而为依据不同的教学内容.不同的时期和不同的同学实行相应的教学策略；就老师们每天都进行的听写来说,传统的听写一般为全班同学以相同的速度.相同的重复次数听写相同的内容；这样听写的最大弊端在于：英语基础好的同学觉得老师的朗读速度太慢.重复次数太多、

15、而英语水平落后的同学就相反；针对这一冲突、 检测手段就要有策略性；依据同学的学习爱好和要求、可设计全新的听写方式；1传达式听写该活动以四人一组为单位进行竞赛、一名同学复述 、另三名同学听写；老师事先将听写的内容分成 几个部分 、分别写在不同的纸条上、 并将纸条粘贴在教室的四周；活动中、负责复述的同学依次跑到一张张纸条前、记住上面的内容、然后跑回去复述给同伴听、该同伴把听到的内容写下来；如此不断重复 、 直至听写完全部内容；最终、完成最快最正确的一组获胜；这样、每组的四名同学、 直至全班的同学完成听写任务,这种方式让同学既能体验到竞赛的紧急与兴奋、又在英语才能的各个方面 得到充分的锤炼和提高；精

16、品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2立体式听写所谓立体式听写、就为在进行听写时、 虽然使用的为相同的内容、老师依据不同层次同学的学习情形、 设计不同的听写材料；例如下面的一段文字可以设计成难易程度不等的三种听写题形式：a englishisa language speaking/spokenallaround the world.for more than 375 million people in countries such as theu.k.and theu.s.a. english is theirmother tongue/secondlanguage .

17、another375 millionpeople（ learn/learned） englishas a second language. howeverb english is a languageall around the world. formore than375 million people incountriessuch as theu.k.and theu.s.a.、englishistheir. another375 million people english as a second language. howeverc english is world. for more

18、 than 375 million people in countries . english is their mother tongue. another 375million people . however材料 a 最简洁 、 同学只需依据老师的朗读内容在括号内进行挑选就可以了;材料 b 难度适中 、 同学只需在每个空格处写一个单词就行了；而材料c 最难 、同学要不停地写才能跟上老师的速度,听写完成后 、 可要求分别拿到 a.b.c 三种材料的三名同学组成一个小组 、 小组成员相互校对听写的内容；此时 、 老师只须在教室里来回巡察 、 对合作情形不抱负的小组加以指导；总之 、 老师在教

19、学中既要尽量做到让不同层次的同学得到相应的有效训练 、 又奇妙爱护同学的自尊心；三.教材整合-课堂教学有效性的深化和提高“课标”中的“教材使用建议”指出：1.对教材内容进行适当的补充和删减；2.替换教学内容和活动； 3.扩展教学内容或活动步骤；4.调整教学次序；5.调整教学方法；6.总结教材使用情形；因此,老师要依据实际情形进行教学,如：1. 教材某些地方的支配不够集中-调整教学次序；问题：九年级上册, unit 3开头讲解被动语态,教材要求把握一般现在时.一般过去时和情态动词的被动语态,unit 3当中三个topic、第一个 topic支配讲解一般现在时的被动语态,原来应当一鼓作气连续支配讲

20、解一般过去时和情态动词的被动语态,可为教材把这两项内容支配到了unit 4的 topic 2和 topic 3当中,中间间隔了三个topic、语法结构显得缺乏连贯性；仍有比如说形容词的比较级及最高级和宾语从句这个大的语法项目；解决方法：我认为这正为老师们要调整教学次序的时候,语法编排看似松散凌乱,实际上,教材编写者的意图为：先让同学明白某个语法,然后让同学经过几个topic时间的消化,最终才重点解决这一大项语法；假如同学基础好,老师可把后面的语法提上前教或把这一语法放到后面一起教；要学会教材为我所用,而不为教材支配我教；2. 教材内容联系不亲密-替换教学内容或活动；如八年级上unit 3 to

21、pic 2的主题为有关音乐,其主要内容涉及的为对一个乐队的介绍,但在最终一个部分突然转入一个关于“我”的个人档案,只在“我”的爱好的某一点中涉及到喜爱听歌；该设计让人觉得有点节外生枝,牵强附会的感精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载觉；老师可把那档案换成一个乐队成员或热门歌手的个人档案,从而使主题和档案内容更贴切；3. 淡化语法教学的同时,基础学问就显得薄弱-适当的补充；同学应通过大量阅读,从中感知语法,仅仅为从课本上学习语法,从字里行间去体会语法,为不够的；课程标准对语法的要求也并非如书本所淡化的那样蜻蜓点水式的简洁,语法教学仍为要老师进行适当的归纳和补充,同时进行

22、肯定量的操练才能把握；4. 探究活动 project及大部分的class activities -删减；探究活动 project及大部分的class activities为综合性的练习,要求比较高,很多同学很难做好这些练习,因此,在不影响课堂教学重点及教学内容完整性的基础上,对大部分难以完成的内容进行删除或分层教学,这些练习 让有才能的同学做,没才能的同学就不做；很多老师对这些部分的处理比较任凭.简洁,没有很好 地利用它来提高同学的综合素养；可用构建主义理论（支架式教学理论）来指导教学；四.教学细节-课堂有效教学的有力补充细节打算成败；在教学过程中假如不留意细节,同学就有很多学问学得不透,懂得

23、不完整,结果事倍功半；因此,在留意大方向的同时,仍要留意一些细节,使同学学得更扎实；1. 突出重点,操练到位；讲完课文后,老师要同学画重点句型时,应先让同学划,老师最终确定,最好不要老师包办代替,要以同学选为主体；再为,既然为重点,老师就应当把它们操练到位,只划出来,同学只知道其重要,但仍为没把握,不会运用,结果就形成了老师们的口头禅“我都教过了,可同学仍为学不会,”2. 巧用简笔画,提高记忆成效；在教对话时,如section a. b等对话,我觉得老师们不肯定要使用多媒体,应多使用简笔画来教学,这样会更直观形象,而且,边听边用各种肢体语言来协作成效会更好；干巴巴地听录音很难记住谁和谁在讲什么

24、；假如有图再在旁边加上一些关键词,同学会更简洁能懂得和记住对话内容,并立刻背出对话；3. 打好音标基础,着重长远进展；现在每节课的教学内容都很多,特殊为单词多,为了节约时间,老师直接带读单词的仍不少,长期下去,同学到高中仍为不会自己拼读单词；老师应教会同学拼读单词及发音规章,这样同学就有自学的才能了；4. 各尽所能,学有所获；“最近进展区”理论在教学中的运用；20 世纪 30 岁月初,维果茨基提出了“最近进展区”理论；他认为儿童有两种进展水平：一为儿童现有水平,即由肯定的已完成的进展系统所形成的儿童心理机能的进展水平,如儿童已近完全把握了某些概念和规章；二为即将达到的进展水平；两种水平之间的差

25、异,就为最近进展区；前者由儿童独立解决问题的才能所打算,后者就为在成人的指导下或为与才能较强的同伴合作中,儿童表现出来的解决问题的才能所打算；依据同学的实际水平,提出相应的要求,让同学会跳起来才能摘到“桃子”；有的同学一堂课记20 个单词 10 个句子,有的同学一堂课记10 个最简洁的单词和2 个句子,也为一个很大的进步；有的同学能背课文,有的同学只能读课文也很满意了；不同的同学用不同的方法.不同的要求,只要他们每堂课学有所获就肯定能达到教学目的的；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载五.网络型教学-有效课堂教学的重要渠道在复习课中,老师经常觉得按课文次序复习很单调,

26、同学也感到为在“炒冷饭”,学习积极性不高,为了激发同学的学习爱好和学习热忱,充分调动同学积极性,我觉得网络型的课堂教学为促进有效课堂教学的重要渠道之一；详细思路如下：第一,依据新课标中所列的24 个话题,把6 册中全部的词汇进行分类；如：个人情形；家庭.伴侣与四周的人等等；把相关联的词放在一起符合记忆规律,它能使同学形成较为完善的学问体系；同时在肯定的语义场中,能让同学“在用中学,在学中用”,不断地体验到学习英语带来的胜利感；其次,以话题为中心,将同一话题的内容进行归类整理；在复习过程中设置肯定的任务,让同学在详细的语境中通过运用这些语言材料去完成任务的方式来达到把握学问.提高才能的目的；最终

27、,这种语篇复习的模式中特别重要的步骤就为以话题为中心来编制语篇练习题；详细的做法为：环绕一个话题,选取同一材料来设置听力.完形.阅读懂得.任务型阅读（阅读填表.连段成篇. 阅读填空）.短文填词或首字母填空.话题争论.书面表达等题型,对同学进行全方位.立体化的 训练；例如：makingwords1. 单词： begansoundlanguagedifferentcountryanimalfoundhundred2. 词组： make sound、 different languages、 some animals、hundred languages、3. 句子： he began by maki

28、ng sounds.some animals also have their languages.people in different countries made different kinds of words.todaythereare aboutfifteenhundred differentlanguagesintheworld.4. 短文：no one knows how a man learned to make words. maybe he began by making sounds. as time went by、 more and more sounds and m

29、ore and more words were made. this is what we call languages.peopleindifferentcountriesmade differentkindsof words.today thereare about fifteen hundred different languages in the world.some animals also have their languages.when a bee has found some food、 it goes back to its home. it wants to tell t

30、he精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载other bees where the food is. but it can t speak、 so it does a little dance in the air. in this way it tells the other bees where the food is.5. 练习1 ） listen and answer the following questions:听说领先,2） true or false:抓住文章的基本观点；提高阅读懂得才能 1 all languages began by making s

31、ounds. 2 people from different countries have their own languages. 3 there are different languages in the world.3） discuss the followings:引导同学结合教材和实际生活针对话题进行争论,提出自己的观点；a. how are the languages made.b. is it good or bad that there are about fifteen hundred different languages in the world. why.c. how

32、 do the bees communicate with each other.4 write a passage:提高综合运用所学学问的才能；isitgood or bad thatthereare about fifteenhundred differentlanguagesinthe world.why.六.教学理论-使课堂教学有效如虎添翼理论来自实践,又反过来指导实践；在综合复习时仍为应当运用一些必要的教学理论来指导我们的教学；如：1. 语块理论把一些使用频率和接受程度很高的短语词汇称为语块；预制语块常作为整体储蓄存在语言使用者的记忆里,在使用时不需要经过语法的生成和分析而直接从记忆

33、中提取使用,因此,预制语块被认为为书面表达的抱负语言表述单位；让同学形成语块的意识,然后反复操练,借助同学所学到的语言学问,提高同学综合运用才能；也可以自己制造一些常用的语块让同学当单词那样背下来,这比孤立地记单词更有效；依据lewis的分类：1. 单词 / 多词语块 : not at all;2. 习惯搭配 /短语限制语： be similar with、 give sb. a hand ;精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载3. 惯用语句型 / 惯用表达： how are you.nice to meet you;4. 句子框架 / 句型框架 : would you like to give me a pen. could you help me.作用：让同学形成语块的意识,然后反复操练,借助同学所学到的语言学问,提高同学综合运用才能的一种教学方法；也可以自己创作一些常用的语块让同学当单词那样背下来,这